ОПДО 2025-2026

СОДЕРЖАНИЕ

1
2
3
4
5
6
7

Пояснительная записка

Учебный план

Календарный учебный график
Содержание программ

21
23

Оценочные материалы

Список литературы

Приложения

37136

Пояснительная записка

Согласно Федеральному закону Российской Федерации от 29 декабря 2012 г.
N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" существует отдельный вид
образования – дополнительное. Оно направлено на формирование и развитие творческих
способностей детей и взрослых, удовлетворение их индивидуальных потребностей в
интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формирование
культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья, а также на
организацию их свободного времени.
Перечень нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность
дополнительного образования в МБОУ «Веселовская средняя школа имени Амет-Хан
Султана»:

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации". (ст.2,ст.12,ст.28)

Федеральный закон "Об основах системы профилактики безнадзорности
и правонарушений несовершеннолетних" от 24.06.1999 г. № 120-ФЗ. (Принят
Государственной
Думой
21.05.1999г.,
в
редакции
Федерального
закона
от 13.01. 2001г. № 1-ФЗ).


Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная
распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р.

Приказом Минпросвещения от 27.07.2022 № 629"Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам";

Федеральный закон от 22.08.2004 г. №122-ФЗ "О государственной поддержке
молодежных и детских общественных объединений".

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная
Президентом Российской Федерации 04 февраля 2010 г. Пр-271;


СанПиН 3.1/2.4.3598-20 – (утверждѐнные Постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 г. № 28
«Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения.отдыха и
оздоровления детей и молодежи».

Методических рекомендаций по проектированию дополнительных программ:
приложение к письму Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г. № 09-3242.

Устав МБОУ «Веселовская средняя школа имени Амет-Хан Султана»;

Учебный план дополнительного образования МБОУ «Веселовская средняя школа
имени Амет-Хан Султана» на 2025/2026 учебный год;
Дополнительное образование детей обеспечивает их адаптацию к жизни вобществе,
профессиональную ориентацию, а также выявление и поддержку детей, проявивших
выдающиеся способности.
Дополнительное образование детей – целенаправленный процесс воспитания,
развития личности и обучения посредством реализации дополнительных образовательных
программ, оказания дополнительных образовательных услуг и информационнообразовательной деятельности за пределами основных образовательных программ в
интересах человека, государства.
Образовательная деятельность по дополнительным общеобразовательным
программам направлена на:
-формирование и развитие творческих способностей, обучающихся;
-удовлетворение индивидуальных потребностей, обучающихся в интеллектуальном,
нравственном, художественно-эстетическом развитии, а также в занятиях физической
культурой и спортом;
3

-формирование культуры здорового и безопасного образа жизни;
-обеспечение
духовно-нравственного,
гражданско-патриотического,
военнопатриотического, трудового воспитания обучающихся;
-выявление, развитие и поддержку талантливых обучающихся, а также лиц, проявивших
выдающиеся способности;
-профессиональную ориентацию обучающихся;
-создание и обеспечение необходимых условий для личностного развития,
профессионального самоопределения и творческого труда обучающихся;
-подготовку спортивного резерва и спортсменов высокого класса в соответствии с
федеральными стандартами спортивной подготовки, в том числе из числа обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов;
-социализацию и адаптацию обучающихся к жизни в обществе;
-формирование общей культуры обучающихся;
-удовлетворение иных образовательных потребностей и интересов обучающихся, не
противоречащих законодательству Российской Федерации, осуществляемых за пределами
федеральных государственных образовательных стандартов и федеральных государственных
требований
Основное предназначение дополнительного образования - удовлетворение
многообразных потребностей детей в познании и общении, которые далеко
не всегда могут быть реализованы в рамках предметного обучения в школе.
Дополнительное образование детей по праву рассматривается как важнейшая
составляющая образовательного пространства, сложившегося в современном российском
обществе. Оно социально востребовано, требует постоянного внимания и поддержки со
стороны общества и государства как образование, органично сочетающее в себе воспитание,
обучение и развитие личности ребенка. Основу современного дополнительного образования
детей, и это существенно отличает его от традиционной внешкольной работы, составляет
масштабный образовательный блок. Здесь обучение детей осуществляется на основе
образовательных программ, разработанных, как правило, самими педагогами. "Изюминка"
дополнительного образования состоит в том, что все его программы предлагаются детям по
выбору, в соответствии с их интересами, природными склонностями и способностями.
Используя разнообразные культурно-досуговые программы, педагоги обучают детей и
подростков интересно и содержательно проводить свой досуг.
Участие школьников в творческих коллективах по интересам позволяет каждому
ребенку
реализовать
себя
в
иных,
не
учебных
сферах
деятельности,
где-то непременно добиться успеха и на этой основе повысить собственную самооценку и
свой статус в глазах сверстников, педагогов, родителей. Занятость обучающихся во
внеурочное время способствует укреплению самодисциплины, самоорганизованности,
умению планировать свое время. Большое количество детских коллективов, не связанных
напрямую с учебной деятельностью, создает благоприятную возможность для расширения
поля межличностного взаимодействия обучающихся разного возраста и сплочения на этой
основе узнавших друг друга детей в единый школьный коллектив. А массовое участие детей
в регулярно проводимых в школе праздниках, конкурсно-игровых программах, спортивных
состязаниях приобщает их к процессу появления школьных традиций, формированию
корпоративного духа «своей» школы, чувства гордости за нее.
Нужно отметить ещѐ одну уникальную особенность дополнительного образованиядать растущему человекувозможность проявить себя, пережитьситуацию успеха (и
притом неоднократно!). Поскольку в системе дополнительного образования палитра выбора
детьми сферы приложения интересов чрезвычайно широка, практически каждый
обучающийся может найти себя и достигнуть определенного успеха в том или ином виде
деятельности. Этот момент чрезвычайно важен для любого ребенка, а особенно для детей,
неуверенных в себе, страдающих теми или иными комплексами, испытывающих трудности в
освоении школьных дисциплин.
4

Структурно дополнительное образование представлено двумя основными объемными
блоками: образовательным и культурно-досуговым, в которых осуществляется все
многообразие доступных детям видов деятельности.
Цели и задачи:
Основная цель дополнительного образования в МБОУ «Веселовская средняя
школаимени Амет-Хан Султана»: создание условий и механизма устойчивого развития
системы дополнительного образования, обеспечение качественного, доступного и
эффективного образования на основе сохранения лучших традиций внешкольного
воспитания и дополнительного общеобразовательного образования.
Задачи:
1. Обеспечить гарантийное право обучающихся на дополнительное образование;
2. Сформировать систему дополнительного образования в школе, способную дать
возможность каждому ребенку выбрать себе занятие по душе, позволяющую создать условия
для полной занятости обучающихся.
3. Охватить максимальное количество обучающихся дополнительным образованием.
4. Сформировать условия для успешности обучающихся.
5. Организоватьсоциально-значимыйдосуг.
6. Разработать и реализовать дополнительные образовательные, культурно-досуговые
программы и программы внеурочной деятельности, максимально удовлетворяющие
запросам обучающихся.
7. Привить обучающимся навыки проектной и исследовательской деятельности.
8.
Способствовать интеллектуальному, творческому, физическому развитию детей и
подростков.
9.
Предупредить асоциальное поведение обучающихся; обеспечить внеурочную
занятость подростков «группы риска».
10. Повысить творческий потенциал педагогических кадров; обеспечить использование
инновационных педагогических идей, образовательных моделей, технологий; создать
методическую
копилку
дополнительного
образования
в школе.
11. Создать условия для формирования единого образовательного пространства;
12. Создать условия для выявления и развития детской одаренности и адресной
поддержки детей в соответствии с их способностями, использование инновационных
технологий для поддержки одаренных детей;
13. Развивать мотивацию личности к творчеству, формирование общей культуры,
профессионального самоопределения, успешной адаптации к жизни в обществе.
14. Формировать общую культуру, духовно-нравственное, гражданское, социальное,
личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение и
укрепление здоровья учащихся с ОВЗ;
15. Усилить деятельностный подход и практическую ориентацию в образовании
посредством формирования ключевых компетенций: коммуникативной, ценностносмысловой, информационной, учебно-познавательной, личностной.
С
учѐтом
возрастных,
психологических
особенностей
обучающихся
на каждом этапе обучения меняются задачи дополнительного образования:
I. Уровень начального общего образования.
Расширение
познавательных
возможностей
детей,
диагностика
уровня
их общих и специальных способностей, создание условий для последующего выбора
дополнительного образования, т. е. своеобразная «проба сил».
II. Уровень основного общего образования.
5

Формирование теоретических знаний и практических навыков, раскрытие творческих
способностей личности в избранной области деятельности.
III. Уровень среднего общего образования.
Достижение повышенного уровня знаний, умений, навыков в избранной области,
создание
условий
для
самореализации,
самоопределения
личности,
еѐ профориентации.
Режим работы:
Занятия возможны практически с любого возраста (от 6 до 18 лет), при любом уровне
предшествующей подготовки ребенок может включиться в интересующее его направление
деятельности. Дополнительно образовываться – никогда не поздно, и это делает данную
сферу существенным фактором непрерывного образования личности.
Расписание занятий составляется в соответствии с возрастными особенностями
обучающихся, санитарными правилами и нормами. Занятия, предусмотренные программами
дополнительного образования, проводятся после окончания основного учебного процесса.
Продолжительность занятия исчисляется в академических часах. Продолжительность
академического часа – 45 минут; для обучающихся младшего школьного возраста в группе
футбола (6-8лет ) – 30 минут. После каждого академического часа занятий предусмотрен
короткий перерыв 5-10 минут. Строгих условий набора обучающихся в объединения и
группы дополнительного образования детей нет. В группы записываются все желающие по
заявлению и согласию родителей и законных представителей.
Комплектование групп осуществляется с учетом возрастных и психологических
особенностей детей. Наполняемость групп: 15-25 человек.
В программах дополнительного образования предусмотрены творческие отчеты о
проделанной работе. Это могут быть конференции («Я-исследователь»), конкурсные
программы, тематические вечера, показательные выступления, викторины и турниры.
Учебный процесс по программам дополнительного образования осуществляется в
учебных кабинетах, спортзале и за пределами школы (музеи, СДК Веселовки, архивы и т.д.).
Направления деятельности:
Реализация задач происходит при помощи образовательных программ по 3 направленностям
деятельности:
 туристско-краеведческой;
 художественной;
 спортивной.
Основные принципы организации дополнительного образования:
• свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности;
• ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка;
• возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка;
• единство обучения, воспитания, развития;
• психолого-педагогическое сопровождение;
• практико-деятельностная основа образовательного процесса.
Использование современных образовательных технологий:
• здоровьесберегающие технологии;
•технология дифференцированного и индивидуального подхода, информационнокоммуникационные технологии;
• методы и приемы развития креативного мышления, игровые технологии, проект технологии, система инновационной оценки «Портфолио», педагогика сотрудничества.
В работе объединений при наличии условий и согласия руководителя объединения могут
участвовать совместно с обучающимися их родители (законные представители).
При реализации программ могут предусматриваться как аудиторные, так и
внеаудиторные занятия, которые проводятся по группам или индивидуально.

При реализации программ возможно проведение массовых мероприятий, создание
необходимых условий для совместной деятельности обучающихся и их родителей (законных
представителей).
Образовательная деятельность обучающихся предусматривает следующие виды
учебных занятий и учебных работ: лекции, практические занятия, круглые столы, мастерклассы, мастерские, деловые игры, ролевые игры, тренинги, консультации, выполнение
итоговой аттестационной работы и другие виды учебных занятий и учебных работ,
определенные учебным планом.
Контроль за результатами обучения.
Вид контроля
Вводный
Промежуточный
Итоговый

Формы контроля
Срок контроля
Собеседование, прослушивание, просмотр
Сентябрь
Открытое
занятие, конкурс, опрос, викторина, Декабрь-январь
коллективный анализ работ
показ творческих работ, праздник,викторина, конкурс, Май
коллективный анализ

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ

Обучающиеся, прошедшие обучение в объединениях дополнительного образования,
должны:
 обладать способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем,
осознавать свою роль и уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих
действий и поступков, принимать решения;
 знать особенности национальной и общечеловеческой культуры, духовнонравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов,
культурологические основы социальных явлений и традиций;
 уметь самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию,
преобразовывать, сохранять и передавать ее;
 уметь применять коммуникативные навыки, необходимые для общения в учебной,
повседневно-бытовой, деловой сферах, сферах досуга и развлечения;
 овладеть способами духовного и интеллектуального саморазвития;
 овладеть способами деятельности в собственных интересах и возможностях с точки
зрения здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности.
Планируемые результаты освоения курса «Музейное дело»:
Требования к знаниям и умениям, которые должен приобрести учащийся в процессе
занятий по программе (т.е. что он должен знать и уметь):
Ожидаемые результаты освоения программы:
Результаты реализации программы можно разделить на внешние и внутренние.
Внешние результаты можно увидеть и зафиксировать, а именно:
-достижения обучающихся на районном, областном и Всероссийском уровне;
-постоянное развитие музея, увеличение количества его экспонатов, появление новых
разделов;
-защита авторских проектов, исследовательских работ;
-интерес обучающихся к поисково-краеведческим экспедициям.
Внутренние результаты увидеть сложнее. Они выражаются в положительных изменениях,
происходящих с личностью обучающихся, в их духовном росте. Диагностика реализации
программы осуществляется с помощью разнообразных методов:
-собеседования с обучающимися;
-наблюдения;
7

-тестирования;
-анкетирования;
-метода самооценки.
С каждым годом обучения происходит усложнение формирования знаний, умений и
навыков.
Обучающиеся должны знать:
- понятия «музейный предмет», экспозиция, экскурсия;
-сведения о проживающих в микрорайоне ветеранах и знаменитых соотечественника;
- основы ораторского искусства;
- памятники культуры, имена их создателей;
- музейную терминологию;
- основные принципы, цели и задачи поисковой деятельности;
- правила по технике безопасности.
Обучающиеся должны уметь:
- рассказать об истории создания музея и еще знать две тематические экскурсии;
- красиво, выразительно эстетически грамотно оформлять витрины и стенды; - оформить
тематическую выставку;
- составлять генеалогическое древо;
- составлять план экскурсий по разделам музея;
- описывать музейные предметы, вести исследовательскую работу;
- подбирать материал по теме творческого задания;
- применять полученные знания при самостоятельной работе с историческими источниками;
- проводить анализ и самоанализ коллективных, индивидуальных, личных работ;
- анализировать качество выполнения работы.
Навыки:
-работать со справочной литературой;
-устно описывать собранные в музее экспонаты;
-оформлять творческие работы.
-работать со справочной литературой и архивными материалами.
-оформлять творческие или исследовательские работы;
-собирать краеведческую переписку.
-составлять план экскурсий.
Компетенции и личностные качества, которые могут быть сформированы и развиты у
детей в результате занятий по программе:
1. Здоровьесберегающие компетенции — умение переключаться с одного вида деятельности
на другой и умение радоваться результатам, как своего труда, так и результатам сверстников,
удивляться новому (проявление эмоций);
2. Учебно-познавательные компетенции – умение применять полученные
знания, организовывать свое рабочее место, умение ориентироваться в новой нестандартной
ситуации, понимать инструкции и алгоритмы действия, планирования, умение доводить дело
до конца, самостоятельно принимать решение;
3.Информационные компетенции – умение получать информацию, используя различные
источники (ТВ, ИКТ, дополнительная литература), умение задавать вопросы, искать на них
ответы, умение оценивать и сравнивать;
4.Социально-коммуникативные компетенции – умение выслушать другого человека
(сверстника, взрослого), рассказывать о нем, понимать его эмоциональное состояние, вести
диалог, умение спокойно отстаивать свое мнение, соотносить свои желания с интересами
других людей.
Личностные, метапредметные результаты, которые приобретет учащийся по итогам
освоения программы:
Личностные и метапредметные результаты распределяются по трѐм уровням.

Первый уровень результатов — приобретение учащимся социальных знаний о ситуации
межличностного взаимодействия; овладение способами самопознания, рефлексии; усвоение
представлений о самопрезентации в различных ситуациях взаимодействия, об организации
собственной частной жизни и быта; освоение способов исследования нюансов поведения
человека в различных ситуациях, способов типизации взаимодействия, инструментов
воздействия, понимания партнѐра.
Второй уровень результатов — получение учащимся опыта переживания и позитивного
отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания,
труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Третий уровень результатов — получение учащимся опыта самостоятельного общественного
действия — включает освоение способов решения задач по привлечению организационных и
финансовых возможностей для реализации проекта, для этого подросток овладевает
инструментами межличностного взаимодействия (ведение переговоров, выявление
интересов потенциального партнѐра, исследование интересов зрительской аудитории,
использование различных способов информирования). Для достижения данного уровня
результатов особое значение имеет взаимодействие учащегося с социальными субъектами за
пределами школы, в открытой общественной среде
Принципы построения программы:
 Принцип возрастания сложности (от простого к сложному).
 Принцип учѐта эмоциональной сложности (создание благоприятного эмоционального
фона, формирование положительных эмоций).
 Принцип учѐта объѐма и степени разнообразия материала (переход к новому объѐму
материала на основе сформированности какого-либо умения, разнообразия и увеличения
материала поэтапно).
 Принцип интеграции и дифференциации обучения.
 Принцип взаимодействия человека с музейной средой (краеведческий принцип).
















Планируемые результаты «Мир театра»:
Программа предназначена для воспитания и развития детей в условиях
общеобразовательного учреждения, реализующего программы дополнительного образования
детей.
Изучение курса направлено на формирование основ эстетико-художественной культуры
личности ребенка как части общей культуры человека, на развитие художественных
способностей средствами театрального искусства, а также способствует самоопределению и
самореализации обучающихся.
Должны знать:
особенности театра как вида искусства;
основные виды и жанры театрального искусства (драма, комедия, трагедия и т. д.);
народные истоки театрального искусства;
художественное чтение как вид исполнительского искусства;
основы сценической «лепки» фразы (логика речи, расстановка логических ударений);
базовые театральные понятия: «этюд», «действие», «событие», «образ», «пауза».
Должны уметь:
активизировать фантазию и воображение;
«превращаться», менять поведение в зависимости от места, времени и ситуации;
видеть разные варианты поведения в одних и тех же обстоятельствах;
выполнять коллективные задания;
высказывать суждения о своей работе и работе товарищей (культурно и конструктивно);
выполнять элементы разных по стилю танцевальных форм;
произносить текст с правильной интонацией и логикой речи;
владеть начальными навыками выразительного чтения.






















В ходе занятий по изучению курса учащиеся должны сформировать такие качества как
самостоятельность, коллективизм, дисциплинированность, ответственность, у детей должна
сформироваться потребность в творчестве.
Компетенции и личностные качества, которые могут быть сформированы и развиты у
детей в результате занятий по программе:
1. Здоровьесберегающие компетенции — умение переключаться с одного вида деятельности
на другой и умение радоваться результатам, как своего труда, так и результатам сверстников,
удивляться новому (проявление эмоций);
2. Учебно-познавательные компетенции – умение применять полученные
знания, ориентироваться в новой нестандартной ситуации, понимать инструкции и
алгоритмы действия, планирования, умение доводить дело до конца, самостоятельно
принимать решение;
3.Информационные компетенции – умение получать информацию, используя различные
источники (ТВ, ИКТ, дополнительная литература), умение задавать вопросы, искать на них
ответы, умение оценивать и сравнивать;
4.Социально-коммуникативные компетенции – умение выслушать другого человека
(сверстника, взрослого), рассказывать о нем, понимать его эмоциональное состояние, вести
диалог, умение спокойно отстаивать свое мнение, соотносить свои желания с интересами
других людей.
Личностные, метапредметные и предметные результаты, которые приобретет
учащийся по итогам освоения программы:
Личностные результаты
Устойчивый интерес к театральному творчеству и мотивация к самосовершенствованию в
этой области.
Сформированный художественный вкус, способность видеть и понимать прекрасное.
Развитое творческое мышление, внимание, память, воображение.
Коммуникативные навыки, обеспечивающие совместную деятельность в группе,
сотрудничество и общение.
Сформированные аккуратность, усидчивость, трудолюбие, терпение, бережливость.
Улучшенная моторика, гибкость рук и точность глазомера.
Умение не создавать конфликтных ситуаций и находить выходы из них.
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
Уважительное отношение к чужому мнению.
Эмоциональная отзывчивость.
Осознание значимости занятий театрально-игровой деятельностью для личного
развития. nsportal.ru +1
Формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира.
Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его
мнению, мировоззрению, культуре.
Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нѐм
взаимопонимания.
Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
Метапредметные результаты
Умение организовать своѐ рабочее место под руководством педагога, последовательно
выполнять действия.
Использование речи для регуляции своего действия.
Умение самостоятельно оценивать выполненную работу.
Развитие мотивации к театрально-игровой и сценической деятельности.



























Способность к реализации творческих замыслов через понимание целей, выбор способов
решения проблем поискового и аналитического характера и их реализацию в процессе
участия в совместной коллективно-творческой деятельности на основе сотрудничества,
поиска компромиссов, распределения функций и ролей.
Навыки планирования, контроля и оценки собственных учебных действий, понимание их
успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия.
Участие в совместной социально-досуговой деятельности на основе сотрудничества,
поиска компромиссов, распределения функций и ролей.
Регулятивные универсальные учебные действия (УУД): умение понимать и принимать
учебную задачу, сформулированную учителем; планировать свои действия на отдельных
этапах работы над пьесой; осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей
деятельности; анализировать причины успеха/неуспеха. nsportal.ru +1
Познавательные УУД: умение пользоваться приѐмами анализа и синтеза при чтении и
просмотре видеозаписей, проводить сравнение и анализ поведения героя; понимать и
применять полученную информацию при выполнении заданий; проявлять индивидуальные
творческие способности при сочинении этюдов, подборе простейших рифм, чтении по
ролям и при инсценировании.
Предметные результаты
Знание истории различных видов театрального жанра, особенностей оформления спектакля
и сценического пространства.
Знакомство с основным выразительным средством театрального искусства — действием.
Навыки конструктивного общения на заданную тему.
Знание, чем отличается театр от других видов искусств, видов театров, основных жанров
театрального искусства, театральной терминологии, принципов построения этюда.
Понятия об элементарных технических средствах сцены, оформлении сцены, нормах
поведения на сцене и в зрительном зале.
Умение направлять фантазию по заданному руслу, образно мыслить, концентрировать
внимание, ощущать себя в сценическом пространстве.
Навыки общения с партнѐром, элементарного актѐрского мастерства, образного восприятия
окружающего мира, адекватного и образного реагирования на внешние раздражители,
коллективного творчества.
Навыки актѐрского мастерства: освоение актѐрского тренинга на зрительное и слуховое
внимание, образное мышление, чувство ритма, сценическую речь, сценическое движение,
сценическую память и наблюдательность, сценическую фантазию и воображение.
Навыки режиссѐрского мастерства, публичного выступления в роли ведущего праздника,
конферансье, навыки релаксации и аутотренинга до и после публичных выступлений.
Знание средств театрализации: художественного оформления, декораций, музыки, света,
песни, слова, танца.
Знание основных закономерностей театрального искусства, профессиональных терминов и
особенностей театральных профессий.
Развитие актѐрских способностей: способности искренне верить в воображаемую
ситуацию, перевоплощаться, развитое чувство ритма и координация движения, развитое
речевое дыхание и артикуляция, развитая дикция на материале скороговорок и стихов,
богатый словарный запас, умение строить диалог, умение через речь и пластику выражать
чувства и эмоции.
Сценические навыки публичных выступлений перед различной аудиторией.
Умение выполнять упражнения актѐрского тренинга, строить этюд в паре с любым
партнѐром, развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию, выражать
разнообразные эмоциональные состояния (грусть, радость, злоба, удивление, восхищение),
правильно выполнять цепочки простых физических действий.
Планируемые результаты «Футбол»:
11

Требования к знаниям и умениям, которые должен приобрести учащийся в процессе занятий
по программе (т.е. что он должен знать и уметь):
Ожидаемые результаты освоения программы:
- повышение интереса к самому процессу вязания;
- повышение уровня развития моторики рук;
- повышение мотивации к школьному обучению.
Обучающийся должен знать:
 правила игры в футбол;
 основы техники безопасности и культуры поведения на занятиях;
 причины травматизма на занятиях футболом и способы его предупреждения;
 базовые сведения о физической культуре и спорте;
 основы здорового образа жизни (гигиена, режим дня);
 понятия «патриотизм» и «гражданская позиция»;
 принципы «честной игры» (fair play).
Обучающийся должен уметь:

выполнять базовые технические приѐмы: ведение мяча, передачи мяча, жонглирование, простые удары по мячу;
 ориентироваться на игровом поле;
 взаимодействовать с партнѐрами в малых игровых составах;
 соблюдать дисциплину и правила поведения на тренировках;
 планировать режим дня с учѐтом тренировочных занятий.
Компетенции и личностные качества, которые могут быть сформированы и
развиты у детей в результате занятий по программе:
1. Здоровьесберегающие компетенции — умение переключаться с одного вида
деятельности на другой и умение радоваться результатам, как своего труда, так и
результатам сверстников, удивляться новому (проявление эмоций);
2. Учебно-познавательные компетенции – умение применять полученные
знания, организовывать свое рабочее место, умение ориентироваться в новой нестандартной
ситуации, понимать инструкции и алгоритмы действия, планирования, умение доводить дело
до конца, самостоятельно принимать решение;
3.Информационные компетенции – умение получать информацию, используя
различные источники (ТВ, ИКТ, дополнительная литература), умение задавать вопросы,
искать на них ответы, умение оценивать и сравнивать;
4.Социально-коммуникативные компетенции – умение выслушать другого человека
(сверстника, взрослого), рассказывать о нем, понимать его эмоциональное состояние, вести
диалог, умение спокойно отстаивать свое мнение, соотносить свои желания с интересами
других людей.
Личностные, метапредметные и предметные результаты, которые приобретет
учащийся по итогам освоения программы:




Личностные результаты
Патриотизм и гражданственность. Формирование чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности.
Уважительное отношение к другим людям, культура общения и взаимодействия. Развитие
терпимости, толерантности, навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми, умение
не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении целей. Формирование
нравственных качеств, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
12





















Установка на здоровый образ жизни. Понимание важности безопасного и здорового образа
жизни, мотивация к творческому труду, работе на результат.
Мотивация к обучению и познанию. Развитие мотивов учебной деятельности, стремление к
познанию и творчеству.
Метапредметные результаты
Умение самостоятельно определять цели обучения средствами футбола, ставить и
формулировать новые задачи в обучении, развивать мотивы и интересы познавательной
деятельности в физкультурно-спортивном направлении.
Навыки планирования, контроля и оценки учебных действий. Умение планировать пути
достижения целей, выбирать наиболее эффективные способы решения задач, оценивать
правильность выполнения задач и собственные возможности их решения.
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результатов, определять способы действий в
рамках предложенных условий, корректировать действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией.
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками, работать индивидуально и в группах, находить общее решение и разрешать
конфликтные ситуации.
Формирование
компетентности
в
области
использования
информационнокоммуникационных технологий, соблюдение норм информационной избирательности, этики
и этикета.
Предметные результаты
Знания об истории футбола, его развитии в России и мире, достижениях сборных команд.
Понимание роли и значения занятий футболом как средства укрепления здоровья,
закаливания и развития физических качеств человека.
Знание основных правил игры в футбол, состава футбольной команды, роли капитана и
функций игроков.
Навыки безопасного поведения во время занятий футболом, посещений соревнований,
соблюдения правил личной гигиены, требований к спортивной одежде и обуви.
Умение выполнять технические приѐмы (ведение, удары, остановки, финты, отбор мяча), а
также технические приѐмы вратаря (ловля, отбивание, переводы, броски мяча).
Знание современных правил организации и проведения соревнований по футболу, правил
судейства, роли и обязанностей судейской бригады.
Умение организовывать и проводить подвижные игры и эстафеты с элементами футбола,
участвовать в физкультурно-соревновательной деятельности.
Навыки систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной
физических нагрузок, показателями физического развития и основных физических качеств.
Умение составлять и выполнять комплексы общеразвивающих и корригирующих
упражнений, упражнений на развитие быстроты, ловкости, гибкости.
Конкретные формулировки и уровень достижения результатов могут различаться в
зависимости от уровня образования (начальное, основное общее, среднее общее) и
специфики программы (модуль, дополнительная общеобразовательная программа и т. д.).
Повышение квалификации учителей. Выдача удостоверения
Для повышения квалификации и профессиональной переподготовки педагоги могут
пройти онлайн-обучение. По завершении курса выдаѐтся удостоверение о повышении
квалификации или диплом установленного образца. Это поможет учителям углубить знания
и улучшить профессиональные навыки.

Планируемые результаты «Волейбол»:
Требования к знаниям и умениям, которые должен приобрести учащийся в процессе занятий
по программе (т.е. что он должен знать и уметь):
Ожидаемые результаты освоения программы:
- повышение интереса к самому процессу вязания;
- повышение уровня развития моторики рук;
- повышение мотивации к школьному обучению.
Обучающийся должен знать:
 правила игры в волейбол;
 основы техники безопасности и культуры поведения на занятиях;
 причины травматизма на занятиях волейболом и способы его предупреждения;
 базовые сведения о физической культуре и спорте;
 основы здорового образа жизни (гигиена, режим дня);
 понятия «патриотизм» и «гражданская позиция»;
 принципы «честной игры» (fair play).
Обучающийся должен уметь:

выполнять базовые технические приѐмы: передачи мяча, простые удары по мячу;
 ориентироваться на игровом поле;
 взаимодействовать с партнѐрами в малых игровых составах;
 соблюдать дисциплину и правила поведения на тренировках;
 планировать режим дня с учѐтом тренировочных занятий.
Компетенции и личностные качества, которые могут быть сформированы и
развиты у детей в результате занятий по программе:
1. Здоровьесберегающие компетенции — умение переключаться с одного вида
деятельности на другой и умение радоваться результатам, как своего труда, так и
результатам сверстников, удивляться новому (проявление эмоций);
2. Учебно-познавательные компетенции – умение применять полученные
знания, организовывать свое рабочее место, умение ориентироваться в новой нестандартной
ситуации, понимать инструкции и алгоритмы действия, планирования, умение доводить дело
до конца, самостоятельно принимать решение;
3.Информационные компетенции – умение получать информацию, используя
различные источники (ТВ, ИКТ, дополнительная литература), умение задавать вопросы,
искать на них ответы, умение оценивать и сравнивать;
4.Социально-коммуникативные компетенции – умение выслушать другого человека
(сверстника, взрослого), рассказывать о нем, понимать его эмоциональное состояние, вести
диалог, умение спокойно отстаивать свое мнение, соотносить свои желания с интересами
других людей.
Личностные, метапредметные и предметные результаты, которые приобретет
учащийся по итогам освоения программы:
























Установка на здоровый образ жизни. Понимание важности безопасного и здорового образа
жизни, мотивация к творческому труду, работе на результат.
Мотивация к обучению и познанию. Развитие мотивов учебной деятельности, стремление к
познанию и творчеству.
Метапредметные результаты
Умение самостоятельно определять цели обучения средствами волейбола, ставить и
формулировать новые задачи в обучении, развивать мотивы и интересы познавательной
деятельности в физкультурно-спортивном направлении.
Навыки планирования, контроля и оценки учебных действий. Умение планировать пути
достижения целей, выбирать наиболее эффективные способы решения задач, оценивать
правильность выполнения задач и собственные возможности их решения.
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результатов, определять способы действий в
рамках предложенных условий, корректировать действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией.
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками, работать индивидуально и в группах, находить общее решение и разрешать
конфликтные ситуации.
Формирование
компетентности
в
области
использования
информационнокоммуникационных технологий, соблюдение норм информационной избирательности, этики
и этикета.
Предметные результаты
Знания об истории волейбола, его развитии в России и мире, достижениях сборных команд.
Понимание роли и значения занятий волейболом как средства укрепления здоровья,
закаливания и развития физических качеств человека.
Знание основных правил игры в волейбол, состава волейбольной команды, роли капитана и
функций игроков.
Навыки безопасного поведения во время занятий волейболом, посещений соревнований,
соблюдения правил личной гигиены, требований к спортивной одежде и обуви.
Умение выполнять технические приѐмы (ловля, отбивание, передачи, броски мяча).
Знание современных правил организации и проведения соревнований по волейболу, правил
судейства, роли и обязанностей судейской бригады.
Умение организовывать и проводить подвижные игры и эстафеты с элементами волейбола,
участвовать в физкультурно-соревновательной деятельности.
Навыки систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной
физических нагрузок, показателями физического развития и основных физических качеств.
Умение составлять и выполнять комплексы общеразвивающих и корригирующих
упражнений, упражнений на развитие быстроты, ловкости, гибкости.
Конкретные формулировки и уровень достижения результатов могут различаться в
зависимости от уровня образования (начальное, основное общее, среднее общее) и
специфики программы (модуль, дополнительная общеобразовательная программа и т. д.).
Повышение квалификации учителей. Выдача удостоверения
Для повышения квалификации и профессиональной переподготовки педагоги могут
пройти онлайн-обучение. По завершении курса выдаѐтся удостоверение о повышении
квалификации или диплом установленного образца. Это поможет учителям углубить знания
и улучшить профессиональные навыки.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
15

Освоение образовательной программы дополнительного образования завершается
итоговой аттестацией обучающихся.
Определяя результаты реализации дополнительных образовательных программ,
необходимо различать среди них следующие:
- выделенные по времени фиксирования: конечные (итоговые), промежуточные, текущие;
- по факту преднамеренности: планируемые (запланированные, предусмотренные) и
стихийно полученные (незапланированные, случайные, непреднамеренные);
- по отношению к целям (по соотношению с целями): ―целесообразные‖
и ―нецелесообразные (т.е. соответствующие поставленным целям и задачам и не
соответствующие им полностью или частично);
- по качеству: позитивные (достижения) и негативные (неудачи, ошибки);
- по степени значимости: значимые (социально, личностно, профессионально) в высокой,
средней, низкой степени и малозначимые (незначимые).
Оценка
образовательной
деятельности
ребенка
должна
осуществляться
по учебным (чаще всего предметным) параметрам. При этом о результатах образования
детей судят, прежде всего, по итогам их участия в конкурсах, смотрах; получению
спортивных разрядов, награждению грамотами и другими знаками отличия. И это вполне
понятно: такие результаты наиболее ощутимы и очевидны.
Но далеко не каждый ребѐнок способен подняться до уровня грамот
и призовых мест. Фиксация преимущественно предметных результатов зачастую искажает
диапазон истинных достижений ребенка, поскольку вне поля зрения остаются его
личностные результаты.
Формирование
личностных
качеств
–
процесс
длительный,
он носит отсроченный характер, их гораздо сложнее выявить и оценить. Тем не менее,
выявлять результаты образовательной деятельности детей, причем во всей их полноте,
необходимо каждому педагогу. Это обусловлено самой спецификой дополнительного
образования детей.
Таким образом, поскольку образовательная деятельность в системе дополнительного
образования предполагает не только обучение детей определенным знаниям, умениям и
навыкам, но и развитие многообразных личностных качеств обучающихся. О ее результатах
необходимо судить по двум группам показателей:

предметным (фиксирующим приобретенныеребенком в процессе освоения
образовательной программы предметные и общеучебные знания, умения, навыки);
 личностным (выражающим изменения личностных качеств ребенка под влиянием
занятий в данном кружке, студии, секции).
Для ребенка большое значение имеет оценка его труда родителями, поэтому педагогу
надо продумать систему работы с родителями. В частности, контрольные мероприятия
можно совмещать с родительскими собраниями, чтобы родители могли по итоговым работам
видеть рост своего ребенка в течение года.
Формы проведения аттестации детей по программе могут быть самыми
разнообразными: зачет, соревнование, турнир, открытое итоговое занятие, выставка,
олимпиада, конкурс, концертное прослушивание, защита творческой работы, сдача
нормативов, конференция, полевая практика, зачетный поход и т.п.
Главные требования при выборе формы – она должна быть понятна детям; отражать
реальный уровень их подготовки; не вызывать у них страха и чувства неуверенности, не
формировать у ребенка позицию неудачника, не способного достичь определенного успеха.
Итоговая аттестация проводится итоговой аттестационной комиссией, назначаемой
приказом директора школы.
Результаты итоговой аттестации в любой из форм определяются оценками "аттестован", "не
аттестован".
16

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Критерии результативности.
В ходе мониторинга планируется положительная динамика по следующим критериям:
 рост мотивации обучающихся в сфере познавательной и развивающейся
деятельности;
 удельный вес обучающихся, готовых к саморазвитию;
 удельный вес образовательных учреждений, вовлеченных в воспитательную
деятельность по формированию инициативности и творчества через ресурсы
дополнительного образования;
 удельный вес обучающихся, готовых к успешной адаптация в социуме;
 положительная динамика физического и психического здоровья школьников;
 удельный вес родителей, вовлеченных в процесс воспитания и развития школьников;

рост числа обучающихся, охваченных содержательно-досуговой деятельностью;
 уменьшение количества обучающихся, состоящих на учете в ОДН, КДН,
на внутришкольном контроле;
 увеличение числа педагогов, вовлеченных в процесс формирования творческой
личности школьников в пространстве дополнительного образования.
В ходе мониторинга необходима корректировка планов воспитательной работы
педагогов,
классных
руководителей,
консультации
психолога
для педагогов, родителей (законных представителей), детей. Процесс интеграции общего и
дополнительного образования предусматривает доработку и обновление критериев
эффективности.

2. УЧЕБНЫЙ ПЛАН
ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
Структура дополнительного образования
№
п/
п
1

Направ
ленност
ь
Художест
венная

Характеристика направленности / Дополнительные
общеобразовательные общеразвивающие программы
Развитие общей и эстетической культуры обучающихся,
художественных способностей в избранных видах искусства,
создание художественных образов,
самореализация в творческой деятельности, формирование
коммуникативной культуры.

«Музейное дело»

«Мир театра»

«Футбол»

«Волейбол»

Распределение часов работы дополнительного образования
ДО

Часов в неделю по классам

Напра
вленн
ость

программ
ы

Всего
часов
в
недел
ю

Гру Детей Всег
пп в
о
груп часо
пе
в в
год

Турист «Музейное
скодело»
краеве
дческа
я

5-7кл.
(10-13лет)
1ч.

8-11 кл.
(14-17 лет)
1ч.

2ч.

Спорт
ивная

1-4кл.
(6-10лет)
1ч.

5-7кл.
(11-13 лет)
1ч.

2ч.

1ч.

4ч.

136

«Футбол»

«Волейбол»

Худож
ествен
ная

«Мир театра»

Всего

8-11кл.
(14-17 лет)
1ч.
1-2кл.
(68лет)
1ч.
2

3-4кл.
(910лет)
1ч.
2

5-7кл.
(1113лет)
1ч.
3

8-11кл.
(14-17
лет)
1ч.
2

151

306

Программы дополнительного образования созданы в целях конкретизации
содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутри предметных
связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей школьников. Содержание
образовательных программ по дополнительному образованию соответствует достижениям
культуры, государства и культурно-национальным особенностям региона.
На занятиях используются современные образовательные технологии, которые
отражены
в
принципах:
индивидуальности,
доступности,
преемственности,
результативности.
Учебно-тематический план «Музейное дело»
№
1

2
3

Тема занятия

Количество часов
Формы контроля
всего
теория практика
Введение в образовательную
1
1
программу.
Техника
безопасности
Роль музеев в жизни человека,
1
1
0
Наблюдение
типология музеев
Из истории музеев России с
3
1
2
Практическая работа
момента их зарождении и до
начала XXI века
Основные социальные функции
2
1
1
музеев
18

Свидетели
истории.
Ваши
помощники в поисковой работе
Поисково-исследовательская и
научная деятельность музея
Как работать с газетами,
журналами, книгами
Учѐт и хранение собранных
документов и вещей (на
примере школьного музея)
Оформление
результатов
поиска и создание экспозиции в
музее
Как
подготовить
доклад,
выступление, презентацию и
правильно провести экскурсию
Как записывать воспоминания

Проектная работа

Защита доклада

Практическая работа

Воспитательный
потенциал
музея
Подготовка
и
проведение
итогового мероприятия
Посещение музеев, выставок

Итоговое занятие

Всего

5
6
7
8

11
12
13

Учебно-тематический план «Мир театра»
№ Наименование раздела, Всего
темы
часов

Аудиторные часы

Вводное занятие.

Теория
1

Мастерство актѐра и
основы сценической
грамотности
Сценическая речь

Промежуточный контроль
(заслушивание скороговорок)

Просмотр спектаклей
в театрах или
видеодисках
Ритмопластика

Репетиционно–
постановочная работа

Обсуждение и
иллюстрирование
просмотренного.
Текущий контроль
(выполнение простых
координационных
упражнений)
Итоговый
контроль(выступлениеинсценировка, постановка

Практика
1

Форма аттестации/контроля
Входной контроль
(анкетирование)
Постановка «Сказки без слов»

спектакля).
Итого часов:

Учебно-тематический план «Волейбол»
№
п\п

Название раздела, темы

Теоретические знания (2часа)

1.1

Вводное занятие. Техника
безопасности на занятиях. История
развития волейбола. Общие основы
волейбола. Правила игры и методика
судейства.
Изучение техники игры в волейбол

2
2.1.

2.2.

3
3.1.

3.2.

Техника нападения:
Перемещения. Стойки
Подачи

Всего(час)Теория Практика
(час)
(час)

Формы
контроля/
аттестация
беседа
опрос, беседа

мониторинг
17
1
6

1
6

Передачи

Нападающие удары

Техника защиты:
Прием мяча

6
3

Блокирование

Изучение тактики игры в волейбол (11)
Тактика нападения:
Индивидуальные действия
Групповые действия

4
2
2

Тактика защиты:
Индивидуальные действия
Групповые действия
Командные действия
Соревнования.
Итоговое занятие.

7
2
1
1
2
1

ИТОГО

Учебно-тематический план «Футбол»

2
1
1
2
1

Контрольные
нормативы

Контрольные
нормативы
мониторинг

Контрольные
нормативы

соревнования
тестирование во
время занятий

№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

Тематика занятий

Кол-во
Вид
часов
контроля
Техника безопасности на занятиях по футболу. История футбола на
1
Текущий
Олимпийских играх.
Санитарно-гигиенические требования, предъявляемые к одежде,
1
Текущий
обуви, спортивному инвентарю и оборудованию.
Обучение передаче мяча.
2
Текущий
Обучение остановке мяча.
1
Текущий
Обучение передаче мяча.
3
Текущий
Совершенствование навыков остановки мяча.
1
Текущий
Совершенствование навыков передачи мяча.
2
Текущий
Обучение остановки мяча бедром.
1
Текущий
Обучение ударам по мячу.
2
Текущий
Обучение удару по мячу слета.
1
Текущий
Совершенствование навыков удара мяча с лета.
2
Текущий
Обучение остановке мяча после отскока.
1
Текущий
Обучение удару по мячу головой.
1
Текущий
Совершенствование навыков удара головой.
1
Текущий
Обучение отбору мяча у соперника.
2
Текущий
Обучение розыгрышу мяча в стандартных положениях
2
Текущий
(штрафной).
Совершенствование навыков розыгрыша мяча в стандартных
2
Текущий
положениях.
Совершенствование исполнения технических элементов.
2
Текущий
Совершенствование ударов по воротам.
2
Текущий
Удары по прыгающему и летящему мячу.
1
Текущий
Удары по катящемуся мячу.
2
Текущий
Обманные движения (финты).
ИТОГО:

3
36ч

Текущий
Текущий

3. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ УЧЕБНОГО ГОДА
с 01.09.2025 по 27.05.2026.
ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ ПО ПОЛУГОДИЯМ И ЧЕТВЕРТЯМ
Учебные
Срок
Срок
Возраст
периоды
начала
окончания
I четверть
6-18лет
01.09.2025
26.10.2025
II четверть
6-18лет
05.11.2025
30.12.2025
I полугодие
6-18 лет
01.09.2025
30.12.2025
6-18 лет
12.01.2026
27.03.2026
III четверть
6лет
16.02.2026
22.02.2026
6-18лет
09.01.2026
30.05.2026
IV четверть
6-18 лет
06.04.2026
27.05.2026
IIполугодие
6-18 лет
12.01.2026
27.05.2026
РЕЖИМ РАБОТЫ ШКОЛЫ
С понедельника до пятницы с 08.30 до 17.00.
21

ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ УРОКОВ
Продолжительность одного занятия зависит от возраста обучающихся и составляет от
30 минут до 2 часов (с переменами каждые 30-45 минут)
После 30-45 мин. занятий перерыв длительностью не менее10 мин. для отдыха детей и
проветривания помещений.
Продолжительность уроков-занятий дополнительного образования: 45 мин, для детей
в возрасте 6-8 лет продолжительность: 30мин.
ПЛАН РАБОТЫ НА КАНИКУЛАХ
ОСЕННИЕ
Культурно - массовые мероприятия.
ЗИМНИЕ
КАНИКУЛЫ
ВЕСЕННИЕ

Участники дети
из
детских
объединений,
кружковцы

Новогодние утренники
В гостях у сказки.
Конкурс на лучшее детское объединение.

ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ КАНИКУЛ
Каникулы
Возраст
Срок начала и окончания каникул
Осенние

6-18 лет

27.10.2025 г.- 04.11.2025 г.

Количество
дней
9

Зимние

6-18 лет

31.12.2025г. – 11.01.2026 г.

Весенние

6-18 лет

30.03.2026 г. – 05.04.2026 г.

ГРАФИК РАБОТЫ КРУЖКОВ

Название
ДО/направление
«Музейное дело»

Место
проведения
занятий
Кабинет №5

«Мир театра»

Кабинет №4

«Футбол»

Спортзал

Волейбол

Спортзал

№

Время проведения занятия
Пн.15.30-16.15(4-7кл.) 10-13 лет
Чт. 16.15-17.00 (8-11кл.) 14-17лет
Пн. 13.35-14.20 (1-2 кл.) 6-8 лет
Вт. 13.35-14.20 (3-4 кл.) 9-10лет
Пт.14.40-15.25 (5-6 кл.) 11-12 лет
Пт. 15.30-16.15 (7-11 кл.) 13-17 лет
Пн.15.15-16.00 (1-4 кл.) 7-10 лет
Ср.15.30-16.15 (5-7 кл.) 11-13 лет
Пн. 16.15-17.00 (8-11кл.) 14-17лет

ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ УЧЕБНОЙ НЕДЕЛИ
5-ти дневная учебная неделя для разновозрастных групп 6-18лет.
Работа общеобразовательной организации в праздничные дни.
В целях реализации основных образовательных программ начального общего, основного
общего и среднего общего образования в полном объеме, учебные часы, выпавшие на
праздничные дни, реализуются в течение учебного года за счет внесения корректировки в
расписание занятий, проводятся в иных формах организации образовательной деятельности
(практикумы, экскурсии, реализация проектов и др.).
22

На период школьных каникул приказом директора устанавливается особый график работы
общеобразовательной организации.
В течение учебного года в годовой календарный график могут вноситься изменения.
4. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММ
Программы дополнительных объединений
Программы дополнительных объединений представлены в рабочих программах педагога
дополнительного образования.
 «Музейное дело» (приложение 1);
 «Мир театра» (приложение 2);
 «Футбол» (приложение 3);
 «Волейбол» (приложение 4).
Организация образовательной деятельности дополнительного образования
Педагогический коллектив школы предлагает обучающимся свободный выбор
дополнительных образовательных программ, в соответствии с их интересами, склонностями
и способностями.
Образовательный процесс в школе строится с учѐтом индивидуального развития
личности ребѐнка. В ходе образовательного процесса реализуются принципы педагогики
сотрудничества и сотворчества, что позволяет достаточно рано выявить природные
наклонности и способности конкретного ребѐнка и создать условие для развития личности.
Образовательная деятельность в дополнительном образовании осуществляется через
различные объединения детей по интересам. Это кружки, студии, секции, театры, отряды и
др.
При этом основным способом организации деятельности детей является их объединение
в учебные группы (кружки), т.е. группы учащихся с общими интересами, которые совместно
обучаются по единой образовательной программе в течение учебного года. Учебная группа
(в той или иной ее разновидности) является основным способом организации деятельности
детей практически в любом из видов детских объединений.
В них могут заниматься дети от 6 до 18 лет. Каждый ребенок может заниматься в
одной или нескольких группах.
В период школьных каникул занятия могут:
 проводиться по специальному расписанию с переменным составом учащихся;
 продолжаться в форме поездок, туристических походов и т.п.
 проводиться на базе специальных учебных заведений и предприятий с целью
профориентации подростков.
Комплектование учебных групп начинается в сентябре.
Каждый обучающийся имеет право заниматься в нескольких объединениях разного
профиля, однако, в соответствии с СанПиН, посещение ребенком занятий более чем в 2-х
объединениях (секций, студий и т.д.) не рекомендуется. Предпочтительно совмещение
занятий спортивного и неспортивного профиля. Кратность посещения занятий одного
профиля рекомендуется не более 2 раз в неделю.
Деятельность детей осуществляется по группам, индивидуально или всем составом
объединения, как в одновозрастных, так и в разновозрастных объединениях по интересам
(клубы, студии, театр и т.п.), в которых могут заниматься учащиеся в возрасте от 6 до 18 лет.
В работе объединений могут принимать участие родители, без включения в списочный
состав и по согласованию с педагогом.
В 2025/2026 учебном году в МБОУ «Веселовская средняя школа имени Амет-Хан
Султана» реализуется 3 направленности дополнительного образования: туристскокраеведческая; художественная; спортивная, которые охватывают 98% обучающихся:
23

№ Наименование ДО/направленность

Срок реал.

«Музейное дело»

1 год

Кол-во часов Кол-во групп
неделю
2ч.
2

«Мир театра»

1 год

4ч.

«Футбол», «Волейбол»

1 год

3ч.

Общее
количество Количество учащихся,
учащихся в школе
охваченных
дополнительным
образованием (без учета
задвоенности)

Количество обучающихся,
охваченных
дополнительным
образованием с учетом
задвоенности

142

151

142 (98%)

Содержание программы «Музейное дело»
1.Введение в образовательную программу. Техника безопасности.
1.Теоретические сведения. Порядок и содержание работы объединения. Раскрытие
цели и задачи программы. Правила поведения на занятиях. Инструктаж по технике
безопасности. Организация рабочего места.
2. Роль музеев в жизни человека, типология музеев.
1.Теоретические сведения. Понятия: музей - музееведение. Причины и условия
возникновения музеев. Развитие музеев в процессе развития человечества. Музееведение
как комплексная наука. Предмет и задачи музееведения. Основные социальные функции
музеев. Возникновение и становление музеев, их роль в жизни человека. Понятие
«социальный институт». Социальная функция школьного музея. Структура
краеведческого школьного музея и деятельность его подразделений.
2.Практическая работа. Изучение социальной функции музея на примере
школьных музеев.
3. Из истории музеев России с момента их зарождении до начала XXI века.
1.Теоретические сведения. Условия зарождения российского коллекционирования
исторических и художественных раритетов. Коллекционеры круга Петра I. Зарождение
первых музеев в России. Кунсткамера. Эрмитаж. Их роль в становлении российских
музеев. Музеи первой половины ХIХ века. Формирование сети музеев России. Музейная
сеть России к концу ХIХ века.Развитие музеев в начале ХХ века. Влияние революционных
событий 1917 года на музеи. Становление советской системы музеев. Изменение
принципов музейной работы. Изменение роли музеев в условиях тоталитарного общества.
Основные принципы музейной работы в условиях тоталитаризма. Изменение роли музеев
в посттоталитарном обществе. Восстановление традиций и принципов работы музеев.
Развитие сети музеев.Виды и типы музеев нового периода развития страны. Музеи к
началу 1990-х годов. Причины музейной реформы 1990-х годов. Музеи России сегодня.
Перспективы развития музеев России.
2.Практическая работа. Определение основных характеристик развития музеев в
России, подготовка докладов и презентаций.
4. Основные социальные функции музеев
1.Теоретические сведения. Основные задачи, стоящие перед музеем. Музей и
общество. Музейная коммуникация как основа реализации музеем социокультурной
функции. Социальные функции музея. Условия реализации музеем социокультурной
24

функции. Музейные профессии. Чем занимаются работники музея и что они должны
знать.
2. Практическая работа. Определение связи музея и общества.
5. Свидетели истории. Ваши помощники в поисковой работе.
1.Теоретические сведения. Где и как собирать материалы для музея. Основные
источники, используемые для сбора материала для музея: книги, брошюры, в которых
рассказывается о Великой Отечественной войне, дневники, планы, фотографии,
стенгазеты, боевые листки, воспоминания участников войны, тружеников тыла, детей,
вещественные памятники (символы, атрибуты).
2.Практическая работа. Сбор материалов, экспонатов для школьного музея.
6. Поисково-исследовательская и научная деятельность музея.
1.Теоретические сведения. Музей как научно-исследовательское учреждение.
Направления и тематика научно-исследовательской работы музеев. Организация научноисследовательской работы музеев. Научная концепция музея. Изучение музейных
материалов. Экспозиции и выставки как главный итог работы музея. Их роль в
социокультурной деятельности музея.
2.Практическая работа. Поисково-исследовательская работа при создании
выставок или экскурсий.
7. Как работать с газетами, журналами, книгами и т.д.
1.Теоретические сведения. Работа с библиотечными каталогами. Подготовка списка
необходимой литературы. Изучение текста. Составление выписок. Как делать ссылки на
источники.
2.Практическая работа. Работа с печатными изданиями.
8. Учет и хранение собранных документов и вещей (на примере школьного
музея)
1.Теоретические сведения. Понятие фондов музея. Фонд музейных предметов.
Фонд научно - вспомогательных материалов. Их состав и роль в фондах. Научная
классификация фондовых материалов. Основной, вспомогательный, обменный и
временный фонды. Комплектование фондов. Вещь музейного значения – музейный
предмет - экспонат. Воздействие музейной информации на интеллектуальные,
эмоциональные и волевые процессы. Роль личного контакта «подлинной встречи».
Фондовый учет музейных предметов. Юридическое закрепление их за музеем. Фондовая
документация. Учетная документация. Инвентаризация музейных предметов. Условия
сохранности музейных предметов. Режим хранения. Требования к фондовым
помещениям. Требования к температурно-влажностному, световому, биологическому и
другим режимам хранения. Хранение экспонатов в экспозициях и на выставках. Основные
условия их безопасности. Основные понятия о консервации реставрации музейных
предметов.
2. Практическая работа: определение найденных экспонатов на хранение.
9.Оформление результатов поиска и создание экспозиции в музее (на примере
школьногомузея)
1.Теоретические сведения. Экспозиционно-выставочная работа музеев как основа
формирования музейной коммуникации. Понятие музейной экспозиции. Еѐ
характеристика. Особенности экспозиций и выставок. Принципы их построения. Виды
экспозиций. Материалы экспозиций и выставок. Роль научных изысканий музея в
создании экспозиций и выставок. Роль художников-дизайнеров в создании экспозиций и
выставок. Принципы дизайнерского оформления экспозиций и выставок. Научное
проектирование экспозиций и выставок. Основные этапы работы. Документация.
Художественное проектирование экспозиций и выставок. Основные этапы работы.
Документация. Строительство экспозиций и выставок.
2. Практическая работа. Подготовка и создание выставки в школьном музее.
10. Как подготовить доклад, выступление, презентацию и правильно провести
25

экскурсию
1.Теоретические сведения. Оформление альбома, создание презентаций, музейной
выставки (отбор и размещение собранных материалов, составление пояснительных
текстов). Как подготовить доклад, выступление, презентацию и правильно провести
экскурсию. Знакомство с правилами и требованиями к проведению экскурсий. Посещение
экскурсий в школьном музее. Самостоятельное проведение экскурсий в музее по
разработанной теме для младших школьников.
2. Практическая работа. Подготовка и проведение экскурсии по музею (возможно
виртуальное посещение экскурсии).
11. Как записывать воспоминания
1.Теоретические сведения. Беседы, анкетирование участников войны, тружеников
тыла и других участников и свидетелей изучаемых событий. Подготовка к беседе.
Составление вопросов. Как вести себя во время встречи. Запись рассказов и
воспоминаний. Использование технических средств.
2. Практическая работа: запись и оформление воспоминаний замечательных
людей с.Веселовка.
12. Воспитательный потенциал музея
1.Теоретические сведения. Воспитание в музее. Воспитательный потенциал
музеякак совокупность воспитательных средств, реализующих информационный
потенциал музейного предмета в процессе музейной коммуникации. Образовательный
потенциал музейного предмета. Роль личного контакта «подлинной встречи» как стимул
музейно-образовательного процесса. Роль музейной среды в осуществлении
образовательно-воспитательного процесса. Пространства
восприятия музейной
информации: подсознательное, сознательное, прагматическое. Возможности музейной
экспозиции. Уровни взаимодействия музея с посетителем: посетитель–музейный
сотрудник, посетитель–музейный предмет, посетитель–экспозиция. Специфика
воспитательного потенциала музея. Воспитание музейной культуры.
2. Практическая работа. Определение возможности музейной экспозиции.
13. Подготовка и проведение итогового мероприятия
1.Теоретические сведения. Проведение учащимися экскурсии по созданным ими
экспозициям
2. Практическая работа. Проведение итогового мероприятия по программе.
14. Посещение музеев, выставок
1.Теоретические сведения. Посещение музеев обучающимися. Механизм
проведения экскурсии. Закрепление полученных знаний на примере уже готовых
музейных выставок и экспозиций.
2. Практическая работа. Посещение музеев и выставок в Сакском районе, с.
Веселовка.
15.Итоговое занятие
1. Практическая работа. Подведение итогов обучения. Проверка знаний, умений и
навыков обучающихся; подготовка докладов, оформление экспозиций и выставок.
Содержание программы «Мир театра»
1. Вводное занятие (2 часа)
Педагог знакомится с детьми. Воспитанники знакомятся друг с другом с помощью игр и
упражнений (игры на знакомство: «Визитная карточка», «Снежный ком», «Автограф» и т.д.).
Ознакомительная беседа о театральном искусстве. Инструктаж по технике безопасности на
занятиях в театральной студии.
Теория:содержание работы объединения, цели и задачи обучения. Перспективы творческого
роста. Режим работы. Инструктаж по технике безопасности.

Практика:игры на знакомство: «Визитная карточка», «Снежный ком», «Автограф».
Общегрупповая игра:«Импровизированный театр».
Форма контроля: входной контроль (анкетирование).
2. Мастерство актѐра и основы сценической грамотности (8 часов)
С помощью специально подобранных тем, ребенок на занятиях знакомится с самим собой и
окружающим миром. Знакомство происходит посредством игр, упражнений и этюдов. Дети,
используя воображение, память и фантазию, «сажают» деревья, «собирают» урожай,
«готовят» еду, «летают» на ковре самолете и т.д. Разыгрывают вместе с педагогом сюжеты
из окружающего мира, «превращаясь» в животного, птицу, дерево, цветок и т.д.
Используя азбуку театра педагог во время игр знакомит детей с понятиями: актер, режиссер,
зал, сцена, спектакль, кулисы.Теория: роль чтения вслух в повышении общей читательской
культуры. Основы практической работы над голосом. Анатомия, физиология и гигиена
речевого аппарата. Литературное произношение.
Практика:упражнения психофизического тренинга: «Чайка», «Муха», «Шагомер»,
«Маляр», «Тесто», «Кошечка», «Броуновское движение» и т.д..
Форма контроля: постановка «Сказки без слов».
3. Сценическая речь (4 часа)
Правила гигиены голоса. Способы закаливания голоса. Разминка. Упражнения на
постановку верного дыхательного процесса. Артикуляционные упражнения. Речевые
игры. Работа над скороговорками: разучивание простых скороговорок с постепенным
увеличением темпа.
Теория: роль чтения вслух в повышении общей читательской культуры. Основы
практической работы над голосом. Анатомия, физиология и гигиена речевого аппарата.
Литературное произношение.
Практика:дыхательная гимнастика: комплекс упражнений на расслабление и регуляцию
дыхания; комплекс упражнений и игр на развитие физиологического дыхания; комплекс
упражнений с поддуванием легких предметов.
Форма контроля: промежуточный контроль (заслушивание скороговорок).
4. Просмотр спектаклей в театрах или видеодисках (3 часа)
Просмотр спектаклей. Беседа после просмотра спектакля. Иллюстрирование.
Практика: инсценировка эпизодов из спектакля.
Форма контроля:обсуждение и иллюстрирование просмотренного.
5. Ритмопластика (7 часов)
Разминка. Упражнения на координацию. Повадки животных. Эстафеты и подвижные игры.
Этюд на простые физические действия. Комплексные ритмические, музыкальные,
пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие двигательных
способностей ребенка, пластической выразительности телодвижений и снизить последствия
учебной нагрузки.
Практика: комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения.
Форма контроля: текущий контроль (выполнение простых координационных упражнений).
6. Репетиционно-постановочная работа (12 часов)
В этом разделе учащимся будут даны знания и умения по постановке театрального
действия, выстраиванию мизансцен при постановке творческих номеров, владению
пространством сцены. Учащиеся овладеют умениями «видеть и слышать» партнера по
площадке и уверенно чувствовать себя в сценическом пространстве.
Теория: особенности композиционного построения пьесы: ее экспозиция, завязка,
кульминация и развязка. Время в пьесе. Персонажи - действующие лица спектакля.
Практика: подготовка миниатюр, небольших тематических сценических композиций.
Форма контроля: итоговый контроль (выступление-инсценировка, постановка спектакля).
Содержательная часть программы «Волейбол»

1.Вводное занятие (2 часа)
Теория. Становление волейбола как вида спорта. Последовательность и этапы
обучения волейболистов. Общие основы волейбола. Правила игры и методика судейства
соревнований. Упрощенные правила игры. Правила безопасности при занятиях волейболом.
2. Изучение техники игры в волейбол (17часов)
2.1. Техника нападения (17 часов)
Теория и практика:
Перемещения и стойки
Освоение техники перемещений, стоек волейболиста в нападении, взащите.
Подачи
Обучение технике нижней прямой подачи. Обучение технике нижней прямой подачи.
Обучение технике верхней прямой подачи. Обучение технике верхней боковой подачи.
Обучение укороченной подаче.
Передачи
Обучение технике верхних передач. Обучения технике передач в прыжке(отбивание
кулаком выше верхнего края сетки).Обучение технике передач снизу.
Нападающие удары
Обучение технике нападающих ударов, подводящие упражнения с набивным мячом.
Упражнения для обучения напрыгиванию. Упражнения для обучения замаху и удару по
мячу. Упражнения с теннисным мячом. Специальные упражнения у стены в опорном
положении.
2.2. Техника защиты (6 часов)
Теория и практика:
Обучение технике приема подач, упражнения для обучения перемещениюигрока.
Блокирование
Обучение технике блокирования (подвижное, неподвижное).
3. Изучение тактики игры в волейбол (11 часов)
3.1. Тактика нападения (4 часа)
Практика:
Индивидуальные действия
Обучение и совершенствование индивидуальных действий.
Групповые действия
Функции игроков. Характеристика командных действий в нападении. Условные
названия тактических действий в нападении. Взаимодействие игроков внутри линии и
между линиями.
3.2. Тактика защиты (7 часов)
Теория и практика:
Индивидуальные действия
Обучение приему мяча от сетки. Обучение индивидуальным тактическим действиям
при приеме нападающих ударов. Развитие координации. Учебная игра. Обучения
индивидуальным тактическим действиям при выполнении первых передач на удар.
Групповые действия
Обучение групповым действиям в защите внутри линии и между линиям. Техникотактические действия в защите при страховке игроком 6 зоны Учебнаяигра. Техникотактические действия в защите для страховки крайним защитником, свободным от блока.
Командные действия
Обучение командным действиям в защите. Учебная игра с заданием.
Участие в соревнованиях
Итоговое занятие
Подведение итогов работы кружка за учебный год, характеристика работыкаждого
учащегося. Обобщение знаний, умений, навыков учащихся.
28

Содержательная часть программы «Футбол»
Материал даѐтся в трѐх разделах: основы знаний; общая и специально физическая
подготовка; техника и тактика игры.
В разделе «Основы знаний» представлен материал по истории футбола, правила
соревнований.
В разделе «Общая и специально физическая подготовка» даны упражнения, которые
способствуют формированию общей культуры движений, подготавливают организм к
физической деятельности, развивают определѐнные двигательные качества.
В разделе «Техника и тактика игры» представлении материал, способствующий обучению
техническими и тактическими приѐмами игры.
Содержание самостоятельной работы включает в себя выполнение комплексов упражнений
для повышения общей и специальной физической подготовки.
Основы знаний
Физическая культура и спорт в России. Важнейшие решения Российского правительства
по вопросам развития физической культуры и спорта. Массовый характер Российского
спорта.
Рост спортивных достижений Российских спортсменов. Значение выступлений Российских
спортсменов за рубежом для укрепления мира и дружбы между народами. Единая
спортивная классификация и еѐ значение для развития спорта в России.
Развитие футбола в России. Федерация футбола России. Обзор соревнований по футболу:
первенство и кубок России среди команд мастеров. Международные соревнования с
участием Российских команд. Лучшие Российские команды, тренеры, и футболисты.
Врачебный контроль. Задачи врачебного контроля над занимающимися физической
культурой и спортом. Значение и содержание самоконтроля. Объективные данные
самоконтроля: масса, динамометрия, спирометрия, пульс. Субъективные данные:
самочувствие, сон, аппетит, работоспособность, утомляемость, настроение. Дневник
самоконтроля. Причины травм на занятиях по мини-футболу и их предупреждение.
Правила игры, организация и проведение соревнований по мини-футболу. Изучение
правил игры и пояснений к ним. Обязанности судей. Выбор места судей при различных
игровых ситуациях. Замечания, предупреждения и удаления игроков с поля.
Общая и специальная физическая подготовка.
Общеразвивающие упражнения без предметов. Маховые упражнения, круговые
вращения рук в сочетании с движениями ног и туловища. Разгибание рук в упоре лѐжа.
Круговые движения туловищ, повороты и наклоны с одноимѐнными движениями рук и ног,
разноимѐнные движения на координацию. Отведение, приведение и маховые движения
ноги вперѐд, в стороны, назад.
Упражнения с набивным мячом (1 кг.). Броски набивного мяча одной и двумя руками
через голову. Поднимание и опускание прямых ног с мячом, зажатым между ступнями, в
положении лѐжа на спине.
Акробатические упражнения. Кувырок вперѐд. Кувырок назад в упор стоя ноги врозь из
упора присев, из седа, из основной стойки. Стойка на голове из упора присев толчком двух
ног. Стойка на руках толчком одной и махом другой ноги. Переворот в сторону.
Легкоатлетические упражнения. Бег 30 м. на скорость. Повторный бег до 3 х 30 м., до 2 х
60 м. Бег медленный до 10 мин. Бег по пересечѐнной местности (кросс) до 800 м. Бег 200 и
500 м.
Прыжки в высоту с разбега способом «перешагивание». Прыжки в длину с места.
Метание малого мяча по коридору шириной 10 м. на дальность с разбега.

Подвижные игры. Игры с бегом на скорость, с прыжками в высоту и длину, с метаниями
мяча на дальность и в цель.
Спортивные игры. Баскетбол. Ручной мяч.
Специальные упражнения для развития быстроты. Бег на 10 – 15 м. из различных
стартовых положений – сидя, бега на месте, лѐжа.
Ускорения на 15, 30 м. без мяча и с мячом. Бег прыжками. Бег с изменением направления
до 180º.
Бег боком и спиной вперѐд (наперегонки). Обводка стоек . Рывок с мячом .
Специальные упражнения для развития ловкости. Прыжки с разбега вверх, стараясь
достать высоко подвешенный мяч ногой, головой; то же, выполняя в прыжке поворот до
180º. Прыжки вверх с места и разбега, выполняя удары по мячам, подвешенным на
различной высоте. Эстафеты с элементами акробатики.
Техническая подготовка.
Удары по мячу ногой. Удары серединой и внешней частью подъѐма по неподвижному и
катящемуся мячу. Удары подъѐмом по прыгающему и летящему мячу.
Удары носком, пяткой (назад). Выполнение всех ударов по мячу, придавая ему различную
по крутизне траекторию полѐта и различное направление полѐта. Удары в единоборстве.
Удары на точность и дальность.
Удары по мячу головой. Удары боковой частью лба без прыжка и в прыжке, с места и с
разбега. Удары серединой и боковой частью лба в прыжке с пассивным сопротивлением.
Удары на точность.
Остановка мяча. Остановка подошвой, внутренней стороной стопы катящегося и
опускающегося мяча. Остановка грудью летящего мяча. Остановка мяча изученными
способами, находясь в движении, с последующим ведением или передачей мяча.
Ведение мяча. Ведение серединой подъѐма и носком. Ведение мяча всеми изученными
способами, увеличивая скорость движения.
Обманные движения (финты). Обучение финтам: при ведении показать остановку мяча
подошвой (без касания или с касанием мяча подошвой) или удар пяткой назад –
неожиданным рывком вперѐд уйти с мячом; быстро отвести мяч подошвой под себя –
рывком с мячом уйти вперѐд; при ведении неожиданно остановить мяч и оставить его
партнѐру, который движется за спиной, а самому без мяча уйти вперѐд, увлекая соперника
(«скрещивание»). Выполнение обманных движений в единоборстве.
Отбор мяча. Обучение умению выбрать момент для отбора мяча, выполняя ложные
движения и вызывая соперника, владеющего мячом, на определѐнные действия с мячом.
Техника игры вратаря. Ловля катящегося и летящего на различной высоте мяча на выходе
из ворот без падения, с падением, в броске. Ловля опускающегося мяча.
Отбивание (в сторону, за линию ворот) ладонями, пальцами рук в броске мячей, летящих и
катящихся в сторону от вратаря. Перевод мяча через перекладину ворот ладонями (двумя,
одной) в прыжке.
Броски мяча одной рукой с боковым замахом и снизу. Броски рукой на точность и
дальность.
5. ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Формы проведения контроля учащихся определяются педагогом в соответствии с
дополнительной общеобразовательной программой могут иметь различную форму, в
зависимости от направленности дополнительных общеобразовательных общеразвивающих
программ формами контроля могут быть: выставка работ,портфолио, концерт,
прослушивание, спектакль, презентация, соревнования, сдача нормативов, собеседование,
семинар, конференция, защита реферата и др.
Способы и формы выявления результатов:опрос, наблюдение, самостоятельная работа,
коллективный анализ работ, итоговые занятия, выставки, конкурсы.
30

Способы и формы фиксации результатов: творческие работы учащихся, перечень
вопросов к устному опросу, протоколы наблюдений, фото и видео процесса работы, отзывы
учащихся и родителей, благодарности, грамоты, дипломы, портфолио.
Способы и формы предъявления результатов: творческие работы учащихся, анализ и
оценка опросов и наблюдений, участие в выставках и конкурсах на уровне района и
республики, портфолио.
Критерии оценки результативности:
- уровень теоретических знаний (широту кругозора; свободу восприятия теоретической
информации; развитость практических навыков работы со специальной литературой;
осмысленность и свободу использования специальной терминологии и др.);
- уровень практической подготовки учащихся (соответствие уровня развития
практических умений и навыков программным требованиям; уровень физического
развития, свобода владения специальным оборудованием, оснащением; качество
выполнения практического задания; технологичность практической деятельности и
др.);
- уровень развития и воспитанности учащихся (культура организации практического
задания; аккуратность и ответственность при работе; развитость специальных и
коммуникативных способностей и др.).
Степень выраженности оцениваемого качества: высокий, средний, низкий уровень.
Форма фиксирования и обобщения достижений учащихся – диагностические карты.
Диагностическая карта мониторинга «Карта учета творческих (исследовательских)
достижение учащихся»
Диагностическое оценивание спортивных направленностей проводится путем
соревнований, игр.
Оценочные материалы по программам дополнительного образования детей
(Приложение 4)
Основным критерием результата педагогической деятельности является полнота и качество
реализации программы, отвечая современным требованиям к образованию, результат должен
быть направлен, не только на формирование знаний и определенных компетенций, но прежде
всего, на формирование личности ребѐнка, его воспитание и развитие.
Мониторинговая деятельность в системе дополнительного образования представляет собой
сложный процесс, так как:
многие результаты образовательной деятельности трудно определить, для их фиксации
нужны специальные измерения, описания, характеристики, параметры;
- дополнительное образование само по себе не является комплексным результатом,
интегрирующем результаты обучения, воспитания и развития ребѐнка.
Для более эффективной организации педагогического мониторинга необходимо учитывать
следующие принципы:
- научности;
- учета индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, специфики
деятельности объединения и конкретного периода обучения;
- необходимости, обязательности проведения, цикличности;
- открытости проведения;
- свободы выбора педагогом методов и форм проведения и оценки результатов;
- обоснованности критериев оценки результатов.
Виды контроля и сроки проведения:

Входной контроль: проводится при наборе, на начальном этапе формирования
коллектива (в сентябре) или для учащихся, которые желают обучаться по данной
программе не сначала учебного года и года обучения. Данный контроль нацелен
31

на изучение: интересов ребенка, его знаний и умений, творческих способностей.
 Текущий контроль: проводится в течение учебного года, возможен на каждом
занятии, по окончании изучения темы, раздела программы.
 Промежуточный контроль: проводится в конце I полугодия (в декабре-январе)
и II полугодия (апрель-май) учебного года. Данный контроль нацелен на
изучение динамики освоения предметного содержания учащимися,
метапредметных результатов, личностного развития и взаимоотношений в
коллективе.
 Итоговый контроль: проводится в конце обучения по дополнительной
общеобразовательной программе, как правило, в апреле-мае. Данный контроль
нацелен на проверку освоения программы, учет изменений качеств личности
каждого учащегося.
Функции контроля учащихся:
учебная (создание дополнительных условий для обобщения и осмысления учащимися
полученных теоретических и практических знаний, умений и навыков);
воспитательная (стимул к расширению познавательных интересов и потребностей
ребенка);
развивающая (возможность осознания учащимися уровня их актуального развития и
определение перспектив);
коррекционная (возможность для педагога своевременного выявления и
корректировки недостатков образовательного процесса);
социально-психологическая (предоставление возможности каждому ребенку
оказаться в «ситуации успеха», возможность предоставления родителям (законным
представителям) информации об успеваемости детей).

Определение
степени
освоения
дополнительной
общеразвивающей программы:
(0-32%) – программы не освоена;
(33-49%) – низкий уровень освоения программы;
(50-79%) – средний уровень освоения программы;
(80-100%) – высокий уровень освоения программы.

общеобразовательной

6. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Кружок
«Музейное
дело»
туристскокраеведческ
ая

Список литературы для педагогов
1. Атлас объектов культурного наследия (памятников истории культуры)
города Москвы. В 3 т. [Текст]. Т. 1 / Рук.работы В. А. Шевчук. – М.:
Издательский дом Руденцовых, 2008. – 232 с.
2. Атлас объектов культурного наследия (памятников истории культуры)
города Москвы. В 3 т. [Текст]. Т. 2 / Рук.работы В. А. Шевчук. – М.:
Издательский дом Руденцовых, 2008. – 242 с.
3. Атлас объектов культурного наследия (памятников истории культуры)
города Москвы. В 3 т. [Текст]. Т. 3 / Рук.работы В. А. Шевчук. – М.:
Издательский дом Руденцовых, 2008. - 282 с.
4. Вайсеро К. И. Социально-культурная деятельность [Текст]:
рекомендован Учебнометодическим объединением вузов России по
образованию в области народной худож. культуры, социально-культур.
деят-ти и информац. ресурсов в качестве учебника для студентов
высших учебных заведений, обуч-ся по спец-ти 071401.65 «Социальнокультур. Деятельность» / К. И. Вайсеро, В. Н. Осташкин. – М.: МГУУ
ПМ, 2009. – 272 с.
5. Вансалова Е. Музейная педагогика// Воспитание школьников. 2000.№5
32

С 4-6.
6. Великовская Г.В. Мы моделируем музей.// Культурно-образовательная
деятельность музеев (Сборник трудов творческой лаборатории
«Музейная педагогика» кафедры музейного дела)/ Институт
переподготовки работников искусства, культуры и туризма РФ. М.,
1997. С 89-96.
7. Методический рекомендации организации работы по созданию музея и
комнаты истории органов Внутренних дел./ Центральный музей МВД
России.- М., 1999.
8. Музееведение:
учеб.пособие
для
студентов
специальности
«Музеология» / Л. Г. Гужова [и др.]; под. ред. доц. Н. В. Мягтиной. –
Изд-во Владим. гос. ун-та, 2010.
9. Ниниченко В.И., Осташкин В.Н. История социально-культурной
деятельности. Ч. 1: с древних времен до 1917 г.: рекомендован Учебнометодическим объединением вузов России по образованию в области
народной худож. культуры, социально-культур. деятельности и
информац. ресурсов в качестве учебника для студентов высших
учебных заведений, обуч-ся по спец-ти 071401 «Социально-культур.
Деятельность» и направлению подготовки 071800 «Социальнокультурная деятельность»: учеб. пособие / Под ред. К.И. Вайсеро. – М.:
Моск. гор.ун-т управления Правительства Москвы, 2012. – 172 с.
10. Озеров А.Г. Методические рекомендации по организации
исследовательской деятельности обучающихся. // Краеведческий
альманах. – М, 2010.
11. Осташкин В.Н. История социально-культурной деятельности. Ч.II
(1917–2013 гг.): учеб. пособие / Под ред. К.И. Вайсеро. – М.: Моск.
гор.ун-т управления Правительства Москвы, 2014. – 144 с.
12. Осташкин В.Н. Культурологические основы социально-культурной
деятельности. [Текст] / В. Н. Осташкин // Труды МГУУ Правительства
Москвы. – М.: МГУУ ПМ, 2009. – Вып. 16.
13. Охрана и использование памятников культуры: Сборник нормативных
актов и положений – М., 2004 г.
14. Охрана культурного наследия в России. XVII–XX вв.: Хрестоматия. –
М., 2000.
15. Персин А.И. Школьный музей. Из века XX в XXI // Музей и
образование. – № 7. – 2010.
16. Полякова М.А. Охрана культурного наследия России. – М., 2005.
17. Столяров Б. Музейная педагогика: история и современность.//
Народное образование. 2001. №5.
18. Шляхтина Л., Зюкин С. «Основы музейного дела», Санкт-Петербург,
2000
19. Юренева Т.Ю. «Музееведение», М: «Взгляд», 2004.
20. http://museum.philosophy.spbu.ru/ (кафедра музейного дела факультета
философии СПбГУ)
21. http://www.den-za-dnem.ru/page.php?article=53 (методика организации
школьного музея)
22. http://www.mirmus.ru (журнал «Мир музея»)
Список литературы для обучающихся и родителей
1. Лайшун АН Музей и музеология в Китае // Музей и демократия.
Серия электр. Изданий MUSEUM PRO [Эл.ресурс] — Режим доступа:
http://www.museum.ru/future/lmp/web/archive/m–pro_1.pdf
2. Основы музееведения: учебное пособие / Под ред. Э. А. Шулеповой
33

[Эл.ресурс] — Режим доступа: http://www.twirpx.com/file/1211964/
Пантелеева Л.В. Музей и дети.-М: Изд. Дом «Карапуз», 2000.-265 с.
Поправко Е. А. Основы музееведения: (В авт. ред.) [Эл.ресурс] —
Режим
доступа:
http://abc.vvsu.ru/Books/pr_osnovy_muzeeved/page0001.asp
5. Российская музейная энциклопедия. – М., 2001. – ТТ. 1–2. Российская
музейная энциклопедия [электронный ресурс]. – Режим обращения:
http://www.museum.ru/rme/sci_obraz.asp
6. Словарь актуальных музейных терминов // Музей, № 5. – 2009.Сто
великих музеев мира / авт.-сост. И.А. Ионина.-М:-Вече, 2002.-520 с.
7. Хадсон К. Влиятельные музеи. / перевод с англ. / К. Хадсон [Эл.
ресурс] — Режим доступа: http://www.twirpx.com/file/333132/
8. Юренева Т. Ю. Музеи мира. История и коллекции, шедевры и
раритеты
[Эл.ресурс]
—
Режим
доступа:
http://www.fb2archive.ru/yureneva–t–yu/muzei–mira–3/
9. http://museolog.rsuh.ru/library/lib_rsuh/index.php — Библиотека РГГУ:
книги по музеологии и музейному делу
10. http://museolog.rsuh.ru/library/museum_international_rus/index.php
—
Библиотека РГГУ: журнал «Museum International» на русском языке
11. http://www.dooc.ru/usr/people/admin/page/1042/slovar.pdf — Словарь
актуальных музейных терминов
12. http://www.museum.ru/rme/ — Российская музейная энциклопедия
3.
4.

Кружок
«Мир
театра»

1. Белинская Е.В. Сказочные тренинги для дошкольников и младших
школьников. – СПб.: Речь, 2006. – 125 с.
2. Богданов Г.Ф. Работа над музыкально-танцевальной формой
хореографического произведения: Учебно-методическое пособие. Вып. 1. М.: ВЦХТ (―Я вхожу в мир искусств‖), 2008. - 144с.
3. Бодраченко И.В. Театрализованные музыкальные представления
для детей дошкольного и младшего школьного возраста.
4. Буяльский Б.А. Искусство выразительного чтения. М.:
Просвещение,1986. –176 с.
5.
Вечканова
И.Г.Театрализованные
игры
в
абилитации
дошкольников: Учебно-методическое пособие. – СПб.: КАРО, 2006. – 144
с.
6. Генералова И.А. Театр. Пособие для дополнительного образования.
2, 3,4 класс. – М.: Баласс, 2004. – 48 с.
7. Лопатина А., Скребцова М. Сказки о цветах и деревьях. – М.:
Сфера. – 1998. – 576 с.
8.
Мастерская
чувств
(Предмет
«Театр»
в
начальной
школе).Методическое пособие. - М.: ГОУДОД ФЦРСДОД, ч. 1,2. - 2006. –
56 с.
9. Пушкин С.И. Детский фольклорный театр: Пьесы с нотным
приложением. - М.: ВЦХТ (―Я вхожу в мир искусства‖), 2008. – 144 с.
10. Чурилова Э.Г. Методика и организация театральной деятельности
: Программа и репертуар. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004.–160 с.
11. Я познаю мир: Театр: Дет. энцикл./ И.А.Андриянова-Голицина. –
М.: ООО «Издательство АСТ». –2002. – 445с
Список литературы для детей и родителей
1. Колчеев Ю.В., Колчеева Н.М. Театрализованные игры в школе. –
М.: Школьная пресса.. – 2000. – 96 с.
2. Лопатина А., Скребцова М. Сказки о цветах и деревьях. – М.:
34

Сфера. – 1998. – 576 с.
3. Монакова Н.И. Путешествие с Гномом. Развитие эмоциональной
сферы дошкольников. – Спб.: Речь, 2008. – 128 с.
4. Погосова Н.М. Погружение в сказку. Кооррекционно-развивающая
программа для детей. – Спб.: Речь;М.: Сфера, 2008. – 208 с.
5. Скрипник И.С. Театр теней. – М.: АСТ; Донецк: Сталкер, 2005. –
221 с.
6. Субботина Л.Ю.Детские фантазии: Развитие воображения у детей. –
Екатеринбург: У-Фактория, 2006. – 192 с.
Интернет-ресурсы:
1. Библиотека художественных ресурсов http://allday.ru/
2. ИИП «КМ – школа
Кружок
Список литературы для педагога
«Волейбол» 1. Железняк Ю.Д, Кунянский В.А., Чачин А.В. Волейбол. Методическое
спортивная
пособие по обучению игре.- М: Терра-спорт, 2005.-112с.
2. 2. Беляев А.В. Волейбол на уроке физической культуры. -М.: Физкультура
и спорт, 2005.-144с.
3. 3. Беляев А.В., Булыкина Л.В. Волейбол: теория и методика тренировки. М.: Физкультура и спорт, 2007. - 184 с.
4. 4. Беляев А.В., Савин М.В. Волейбол: Учебник для вузов ФК. - М., 2002. 368 с.
5. 5. Научно-методический журнал «Физкультура в школе»,- М. №3 2012г.
«Подводящие упражнения в волейболе».
6. 6. Научно-методический журнал «Физкультура в школе» -М. №4 2012г.
«Школа мяча».
Список литературы для родителей
1. 1. Голомазов В.А., Ковалев В.Д., Мельников А.Г. «Волейбол в школе». М.:
«ФК и С», 2016 .
2. 2. Никитушкин В.Г., Губа В.П. Методы отбора в игровые виды спорта.-М.,
1998.
3. 3. Козырева Л. «Волейбол». Азбука спорта. М.: «ФК и С», 2013.
4. 4. Клещев Ю.Н. Юный волейболист. М.: Физкультура и спорт, 2019.
Список литературы для обучающихся
1. Волейбол. Тестовые задания по изучению правил соревнований. – Омск:
СибГАФК,2002
2. Железняк Ю.Д., Скупский Л.Н. Волейбол в школе. Москва.
«Просвещение».1989.
3. 3. Скупский Л.Н. «Волейбол: игра связующего». М.: «ФК и С», 1984.
4. 4. Волейбол. Спортивная энциклопедия. Эксмо. 2014.
5. 5. Гамова. Е. Волейбол продолжается. Эксмо. 2017.
6. 6. Тертычная В., Тертычный А. Волейбол для 12-13 летнихНовосибирский
государственный технический университет, 2018.
7. Теория и практика. Волейбол. Учебник. Изд.Спорт. 2019
8. Фурманов А.Г. Волейбол на лужайке, в парке, во дворе. М.: Физкультура
и спорт. 1982
Кружок
Список литературы и средств обучения
«Футбол»
спортивная
35

1. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2
ч. Ч.2, 3-e изд.


М.: Просвещение (Стандарты второго поколения), 2010
2. Примерные программы по учебным предметам. Физическая культура.
5-9 классы. – М.: Просвещение, (Стандарты второго поколения), 2010
3. Физическая культура. 1-11 классы: комплексная программа
физического воспитания учащихся, В.И.Лях, А.А. Зданевич;
Волгоград: Учитель, 2012
4. Внеурочная деятельность учащихся. «Футбол». Работаем по новым
стандартам. Г.А. Колодницкий, В.С. Кузнецов, М.В. Маслов., М.:
Просвещение, 2011
5. Спорт в школе. Футбол. И.А. Швыков. «Терра спорт»., Москва 2002
6. Шаг за шагом. Все о тренировке юного футболиста. М. Мукиан, Д.
Дьюрст., М.: Астрель АСТ, 2007
7.
Общеразвивающие упражнения. И.П. Залетаев, С.А. Полиевский.
Москва: «Физкультура и спорт», 2002
8. Подвижные игры 1-4 классы, А.Ю.Патрикеев; Москва: ВАКО, 2007.
9. Физическая культура. Упражнения и игры с мячами. Г.А.
Колодницкий, В.С. ъ Кузнецов, Москва «Издательство НЦ ЭНАС»
2006
10. Физическая культура. Тестовый контроль 5-9 классы., В.И. Лях., М.:
Просвещение, 2009

Приложение 1.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ВЕСЕЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА ИМЕНИ ДВАЖДЫ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО
СОЮЗА АМЕТ-ХАС СУЛТАНА»
САКСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
ОДОБРЕНО
Педагогическим советом
МБОУ «Веселовской средней школы имени
Амет-Хан Султана»
от «____»________2025 г.
Протокол №________

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ
МБОУ «Веселовской средней школы имени
Амет-Хан Султана»
__________ Э. Б. Аджигапарова
«___»____________2025 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
кружка «Музейное дело»

Направленность: туристско-краеведческая
Срок реализации программы: 1 год (36 часов)
Вид программы: модифицированная
Уровень: стартовый (1 год)
Возраст обучающихся: 11-14лет
Составитель: Зинченко Юлия Андреевна
Должность: педагог дополнительного образования

с.Веселовка, 2025 г.
37

1. Комплекс основных характеристик программ
1.1. Пояснительная записка
Слово «музей» происходит от греческого «museion» и латинского «museum» - «храм».
Музей – место, посвящѐнное наукам и искусствам. Музей – учреждение, которое занимается
собиранием, изучением, хранением и показом предметов и документов, характеризующих
развитие природы и человеческого общества и представляющих историческую, научную или
художественную ценность.
Одной из важнейших задач современной школы России является воспитание
патриотизма у учащихся. Ныне эта черта личности подвергается серьѐзным испытаниям.
Существенно изменилось Отечество. Пересматривается его прошлое, тревожит настоящее и
пугает своей неопределѐнностью будущее.
Школьные музеи, как форма образовательной и воспитательной работы, создаются по
инициативе выпускников, родителей, учащихся и педагогов школ. Они возникают как ответ
на социальный заказ, который поступает образовательному учреждению от представителей
ученической,

родительской

или

педагогической

общественности

как

результат

собственной поисково – собирательной и исследовательской деятельности. В музеях школы
обучающиеся занимаются поиском, хранением, изучением и систематизацией подлинных
памятников истории, культуры, природы родного края, различных предметов и документов.
Являясь неформальными учебными подразделениями образовательных школ, музеи школы
выступают как своеобразная часть музейной сети страны.
Программа

«Школьный

музей»

предполагает

организацию

деятельности

обучающихся от простого собирательства предметов и артефактов к описанию конкретных
экспонатов и событий, самостоятельному исследовательскому поиску и, наконец, к
овладению элементарными навыками основ научной музейной работы. Программа
предполагает

изучение

методики

исследовательской,

культурно-образовательной

экспозиционной работы. Программа имеет интегрированный характер. При реализации
содержания данной программы расширяются знания, полученные детьми при изучении
школьных курсов. Широкое использование аудиовизуальной и компьютерной техники
может в значительной мере повысить эффективность самостоятельной работы детей в
процессе поисково-исследовательской работы в школьном краеведческом музее.
В настоящее время основой разработки дополнительных общеобразовательных
общеразвивающих программ является следующая нормативно-правовая база:
38

Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г.№ 273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации» (в действующейредакции);
Федеральный закон Российской Федерации от 24.07.1998 г. №
124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»(в действующей
редакции);
Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2018 г. № 204
«О национальных целях и стратегических задачах развития РоссийскойФедерации на период
до 2024 года»;
Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 г. № 474«О национальных целях
развития России до 2030 года»;
Национальный проект «Образование» - ПАСПОРТ утвержденпрезидиумом Совета при
Президенте Российской Федерации постратегическому развитию и национальным проектам
(протокол от24.12.2018 г. № 16);
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации напериод до 2025 года,
утверждена распоряжением Правительства РоссийскойФедерации от 29.05.2015 г. № 996-р;
Федеральный проект «Успех каждого ребенка» - ПРИЛОЖЕНИЕк протоколу заседания
проектного комитета по национальному проекту«Образование» от 07.12.2018 г. № 3;
Распоряжение Правительства Российской Федерации от31.03.2022 г. № 678-р «Об
утверждении Концепции развитиядополнительного образования детей до 2030 года»;
Постановление Главного государственного санитарного врачаРоссийской Федерации от
28.09.2020 г. № 28 Об утверждении санитарныхправил СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования корганизациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей имолодежи»;
 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от27.07.2022 г. № 629 «Об
утверждении Порядка организации и осуществленияобразовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательнымпрограммам;
Приказ Минпросвещения России от 03.09.2019 г. № 467«Об утверждении Целевой модели
развития региональных систем развитиядополнительного образования детей»;
Приказ Министерства образования и науки РоссийскойФедерации от 23.08.2017 г. № 816
«Об утверждении Порядка примененияорганизациями,осуществляющими электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий приреализации образовательных
программ»;

Приказ Минобрнауки России и Минпросвещения России от05.08.2020 г. № 882/391 «Об
организации и осуществлении образовательнойдеятельности при сетевой форме реализации
образовательных программ»;
– Приказ Министерства труда и социальной защиты РоссийскойФедерации от 22.09.2021 №
652н «Об утверждении профессиональногостандарта «Педагог дополнительного образования
детей и взрослых»;
Об образовании в Республике Крым: закон Республики Крым от06.07.2015 г. № 131ЗРК/2015 (в действующей редакции);
Распоряжение Совета министров Республики Крым от 11.08.2022 г. № 1179-р «О
реализации Концепции дополнительногообразования детей до 2030 года в Республике
Крым»;
Приказ Министерства образования, науки и молодежиРеспублики Крым от 03.09.2021 г. №
1394 «Об утверждении моделейобеспечения доступности дополнительного образования для
детейРеспублики Крым»;
Приказ Министерства образования, науки и молодежиРеспублики Крым от 09.12.2021 г. №
1948 «О методических рекомендациях «Проектированиеобщеразвивающих программ»;
Методическиедополнительных

общеразвивающих

разноуровневые),разработанные

Минобрнауки

«Московскийгосударственный

России

педагогический

программ
совместно

(включая

ГАОУ

университет».

ВО
ФГАУ

«Федеральныйразвитияпрофессионального образования «Открытое образование», письмо
от18.11.2015 г. № 09-3242;
Методические

рекомендации

по

реализации

адаптированныхДополнительныхобщеобразовательныхсоциальнопсихологическойсамоопределению

детей

ограниченными

возможностями

здоровья,включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательныхпотребностей,
письмо

Министерства

образования

науки

РФ

от

29.03.2016№«О

направлении

методических рекомендаций»;
Письмо Министерства Просвещения Российской Федерации от20.02.2019 г. № ТС – 551/07
«О сопровождении образования обучающихся сОВЗ и инвалидностью»;
Письмо Министерства Просвещения Российской Федерации от30.12.2022 г. № АБ-3924/06
«О направлении методических рекомендаций«Создание современного инклюзивного
образовательного пространства длядетей с ограниченными возможностями здоровья и детейинвалидов

на

базеобразовательныхорганизаций,общеобразовательные

субъектах Российской Федерации»;
40

программы

Письмо

Минпросвещения

России от

19.03.2020

г. №

ГД-39/04«О

направлении

методических рекомендаций»;
Устав ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ: утвержден постановлением администрации
Сакского района Республики Крым от19.12.2014г.№20
Направленность

данной

дополнительной

общеобразовательной

общеразвивающей программы– туристско-краеведческая.
Актуальность данной программы заключается в том, что для развития, обучения и
воспитания подрастающего человека исключительно важны связь с прошлыми поколениями,
формирование культурной и исторической памяти. Чтобы ребѐнок мог проникнуться такими
чувствами, недостаточно только прочесть, посмотреть или услышать нужную информацию,
тут требуется прикоснуться к эпохе, потрогать еѐ руками и эмоционально пережить
артефакты. Помочь молодому поколению в решении этих проблем сегодня может такой
уникальный социальный институт, как музей. Одна из актуальных проблем современного
общества – формирование личности, готовой не только жить в меняющихся социальных и
экономических условиях, но и активно влиять на существующую действительность, изменяя
ее к лучшему. Такая личность может быть сформирована только, если она знает свои истоки,
историю и культуру.
Новизна данной программы заключается в том, что, работая по ФГОС второго
поколения, главным направлением которого является развитие потенциала личности, одной
из проблем для современного подростка является проблема выбора будущей профессии.
Школьный музей – одно из действенных средств расширения общеобразовательного
кругозора и специальных знаний учащихся, формирования у ребят научных интересов и
профессиональных склонностей, навыков общественно полезной деятельности. Программа
позволяет сочетать разные формы воспитательной работы.
Отличительная

особенность:Отличительная

особенность

образовательной

программы:
В данной программе представлено содержание познавательной деятельности по
организации работы краеведческого музея, собиранию и описанию его коллекций,
устройству его экспозиций, проведению экскурсий; обучающиеся изучают имеющийся
краеведческий материал, а также приобщаются к поисково-исследовательской, проектной
деятельности. Обучающиеся вносят неоценимый вклад в дело выявления, собирания,
сохранения и распространения информации об объектах историко-культурного и природного
наследия своего родного края, способствуя тем самым реализации соответствующих
функций государства.

Педагогическая целесообразность данной программы заключается в том, что
содержание программы «Музейное дело» позволит:
- познакомить учащихся с историей коллекционирования и музеев, типами и видами
современных музеев, теорией и практикой музейной работы в России;
- дать первичные навыки современных музейных технологий, развить практические
навыки музейной работы;
- побудить учащихся к созидательной деятельности.
Программа будет способствовать расширению кругозора школьников и социализации
личности.
Адресат программы. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа предназначена для детей в возрасте 11-14лет.
Объем и срок освоения программы. Срок освоения 1 год. На полное освоение
программы требуется 36 часов, включая индивидуальные консультации.
Уровень программы- стартовый.
Форма обучения-очная.
Особенности организации образовательного процесса:
Состав группы–постоянный;
Занятия–групповые;
Вид занятий–экскурсии;поиск сайтов и знакомство через них с известными музеями,
просмотрвидеофильмов о музеях нашей страны и за рубежом;составление словаря музейных
терминов, работа в библиотеке, архиве;ведение дневника индивидуального краеведческого
исследования (по желанию);разработка и проведение экскурсий по экспозиции школьного
музея;обновление экспозиций музея образовательной организации;участие в конкурсах
экскурсоводов;проведение викторин и конкурсов на знание понятий и терминов
музееведения;встречи с участниками исторических событий, запись воспоминаний, поиск и
сбор экспонатов;подготовка и проведение праздничных мероприятий по памятным
датам;подготовка сообщений, презентационных материалов (презентация экскурсии)
Режим занятий. Общее количество часов за год обучения -36. Продолжительность
занятий начисляется в академических часах-45 минут, между занятиями установлены 10минутные перемены. Недельная загрузка на одну группу -1 час. Занятия проводятся один раз
в неделю.

1.2.

Цель и задачи программы

Цель обучения– создание условий для всестороннего развития личности ребѐнка и
его жизненного самоопределения средствами музейно-краеведческой деятельности.
42

Задачи первого года обучения:
Образовательные:
-дать необходимый объѐм знаний по основам краеведения и музейного дела;
-обучить практическим навыкам и умению вести экскурсии;
-обучить основам ведения исследовательской и проектной деятельности, правилам
оформления научно-исследовательских работ и проектов и их представления;
-научить обучающихся самостоятельному поиску информации;
-создать ситуации возможного выбора обучающимися направлений или областей их
деятельности в соответствии с их индивидуальными особенностями.
Развивающие:
-содействовать самовыражению и самореализации обучающихся, развивать их творческую и
исполнительскую активность в процессе работы в школьном музее,в процессе освоения и
распространения местного краеведческого материала;
-развивать речевую культуру и память, творческие и организаторские способности;
-способствовать

выявлению

развитию

научно-исследовательских

способностей

обучающихся;
-развивать

ключевые

социализироваться

компетенции,
современном

которые

мире

позволят

(например,

обучающимся

связанные

успешно

коммуникацией,

исследованием, проектированием, работой в группе, организацией своей деятельности,
использованием компьютерных технологий и т.д.);
-развивать познавательный интерес обучающихся к историко-культурному и природному
наследию родного края, к своим историческим корням;
-способствовать формированию эстетического и художественного вкуса.
Воспитательные:
-формировать духовные качества подрастающего поколения через вовлечениеобучающихся
в экскурсионную, поисково-исследовательскую и проектную деятельность;
-воспитывать сознательную любовь к своей Родине, уважительное отношение к старшему
поколению и к культурно-историческому прошлому своего народа;
-воспитывать взаимопонимание и взаимовыручку при работе в группе, толерантное
отношение к окружающим;
-формировать ответственное отношение к исполнению обязанностей;
-создавать условия социального, культурного и профессионального самоопределения
обучающихся.
Задачи второго года обучения:
Образовательные:
43

-познакомить учащихся с историей музейного дела;
-дать необходимые знания основ музееведческой деятельности;
-познакомить с основными профильными музеями города и области: краеведческим,
художественным, историческим, мемориальным и др.;
Развивающие:
-развить познавательную и творческую активность, инициативу и самостоятельность через
участие в поисковой, исследовательской и экскурсионной работе;
-сформировать историческое сознание и активный подход в жизни страны, села, школы;
Воспитательные:
-воспитать с помощью музейных средств творчески активного, гармонически развитого
человека, с эстетическими идеалами и чувствами.
-воспитать бережное отношение к памятникам историко-культурного наследия, как к
документальным свидетельствам прошлого.
1.3. Воспитательный потенциал программы
Школьный музей своей программой вносит достойную лепту в воспитание
патриотизма учащихся и поможет воспитать в детях чувство достоинства и гордости,
ответственности и надежды, раскроет истинные ценности семьи, историю героического
прошлого народов России.
Ребѐнок, подросток, который будет знать историю своего посѐлка, быта своих
предков, памятников архитектуры, никогда не совершит акта вандализма ни в отношении
этого объекта, ни в отношении других. Школьный музей создаѐт особые условия для
воздействия на интеллектуально-волевые и эмоциональные процессы личности ребѐнка, а
каждая экспозиция представляет собой программу передачи через экспонаты знаний,
навыков, суждений оценок и чувств.
Обучение по программе подразумевает участие в конкурсах, где есть номинации
«Музейное дело».
1.4. Содержание программы

№

Тема занятия

Количество часов
всего теория практика

Формы контроля

Введение в образовательную программу.
Техника безопасности

Роль музеев в жизни человека, типология
музеев

Наблюдение

Из истории музеев России с
моментаихзарождениидо началаXXIвека

Основные социальные функции музеев

Свидетели истории.
Вашипомощникивпоисковойработе

Поисково-исследовательская
инаучнаядеятельностьмузея

Как работать с газетами, журналами,книгами

Учѐт и хранение собранных документов и
вещей (на примере
школьного музея)

Оформление результатов поиска
исозданиеэкспозициивмузее

Проектная работа

Как подготовить доклад,выступление,
презентацию
иправильнопровестиэкскурсию

Защита доклада

Как записывать воспоминания

Воспитательный потенциал музея

Практическая
работа

Подготовка
мероприятия

проведение

итогового

Практическая
работа

Посещение музеев, выставок

Итоговое занятие

Всего

Содержание учебного плана
1.Введениевобразовательнуюпрограмму.Техникабезопасности.
1.Теоретические

сведения.

Порядок

содержание

работы

объединения.

Раскрытиецели и задачи программы. Правила поведения на занятиях. Инструктаж
потехникебезопасности. Организациярабочегоместа.
2. Роль музееввжизничеловека,типологиямузеев.
1.Теоретические
условиявозникновения

сведения.Понятия:
музеев.

музей

Развитие

музееведение.

музеев

Причины

процессе

развития

человечества.Музееведениекаккомплекснаянаука.Предметизадачимузееведения.Основные
социальныефункциимузеев.Возникновениеистановлениемузеев,ихрольвжизничеловека.По
нятие«социальныйинститут».Социальная

функция

школьного

музея.

Структура

краеведческого школьногомузеяи деятельностьего подразделений.
2.Практическаяработа.Изучениесоциальнойфункциимузеянапримерешкольных
музеев.
3. Из истории музеев России с момента их зарождении до началаXXI века.
1.Теоретические

сведения.Условия

зарождения

российского

коллекционированияисторических и художественных раритетов. Коллекционеры круга
Петра
I.ЗарождениепервыхмузееввРоссии.Кунсткамера.Эрмитаж.Ихрольвстановлениироссийски
хмузеев.МузеипервойполовиныХIХвека.Формирование сети музеев России. Музейная
сеть России к концу ХIХ века.Развитие музеев в начале ХХ века. Влияние революционных
событий
1917годанамузеи.Становлениесоветскойсистемымузеев.Изменениепринциповмузейнойраб
оты.Изменениеролимузееввусловияхтоталитарного
музейной

общества.

работы

Основные

принципы
в

условияхтоталитаризма.Изменениеролимузееввпосттоталитарномобществе.Восстановлени
е традиций и принципов работы музеев. Развитие сети музеев.Виды и типы музеев нового
периода развития страны. Музеи к началу 1990-хгодов. Причинымузейной реформы 1990хгодов. МузеиРоссиисегодня.Перспективыразвития музеевРоссии.
46

2.Практическаяработа.
ОпределениеосновныххарактеристикразвитиямузееввРоссии,подготовкадокладовипрезент
аций.
4. Основныесоциальныефункциимузеев
1.Теоретические

сведения.

Основныезадачи,стоящиепередмузеем.Музейиобщество.Музейнаякоммуникациякакоснов
ареализациимузеемсоциокультурной функции. Социальные функции музея. Условия
реализациимузеем

социокультурной

функции.

Музейные

профессии.

Чем

занимаютсяработники музея и чтоонидолжны знать.
2. Практическаяработа. Определениесвязимузеяиобщества.
5. Свидетели истории.Вашипомощникив поисковойработе.
1.Теоретические

сведения.Где

как

собирать

материалы

для

музея.

Основныеисточники, используемые для сбора материала для музея: книги, брошюры,
вкоторых рассказывается о Великой Отечественной войне, дневники, планы,фотографии,
стенгазеты,

боевые

листки,

воспоминания

участниковвойны,тружениковтыла,детей,вещественныепамятники (символы,атрибуты).
2.Практическаяработа.Сборматериалов,экспонатовдляшкольного музея.
6. Поисково-исследовательская и научная деятельность музея.
1.Теоретические

сведения.

Музейкакнаучно-

исследовательскоеучреждение.Направленияитематиканаучноисследовательскойработымузеев.Организация научно-исследовательской работы музеев.
Научная концепциямузея. Изучение музейных материалов. Экспозиции и выставки как
главныйитогработымузея.Их рольвсоциокультурнойдеятельностимузея.
2.Практическаяработа.

Поисково-

исследовательскаяработаприсозданиивыставокили экскурсий.
7. Как работать с газетами, журналами, книгами и т.д.
1.Теоретические

сведения.

Работасбиблиотечнымикаталогами.Подготовкасписканеобходимойлитературы.Изучениете
кста.Составлениевыписок.Какделатьссылки на источники.
2.Практическаяработа. Работаспечатнымиизданиями.
8. Учет и хранение собранных документов и вещей (на примерешкольного музея)
1.Теоретические сведения.Понятиефондов музея.Фондмузейных предметов.Фонд
научно - вспомогательных материалов. Их состав и роль в фондах.Научная классификация
фондовых материалов. Основной, вспомогательный,обменный и временный фонды.
Комплектование фондов. Вещь музейногозначения – музейный предмет - экспонат.
47

Воздействие

музейной

информациинаинтеллектуальные,эмоциональныеиволевыепроцессы.Рольличногоконтакта
«подлиннойвстречи».Фондовыйучетмузейныхпредметов.Юридическое закрепление их за
музеем. Фондовая документация. Учетнаядокументация. Инвентаризация музейных
предметов.

Условия

сохранностимузейныхпредметов.Режимхранения.Требованиякфондовымпомещениям.Тре
бованияктемпературновлажностному,световому,биологическомуидругимрежимамхранения.Хранениеэкспонатов
вэкспозициях

на

выставках.

Основные

условия

их

безопасности.

Основныепонятияоконсервациииреставрациимузейныхпредметов.
2. Практическая работа:определение найденных экспонатов на хранение.
результатов

9.Оформление

поиска

создание

экспозиции

вмузее(напримерешкольногомузея)
1.Теоретические
основаформирования

сведения.
музейной

Экспозиционно-выставочная
коммуникации.

Понятие

работа

музеев

музейной

как

экспозиции.

Еѐхарактеристика.Особенностиэкспозицийивыставок.Принципыихпостроения.Видыэкспо
зиций.Материалыэкспозицийивыставок.Рольнаучныхизысканиймузеявсозданииэкспозици
йивыставок.Рольхудожниковдизайнероввсозданииэкспозицийивыставок.Принципыдизайнерского
экспозиций

оформления

выставок.

Научное

проектированиеэкспозицийивыставок.Основныеэтапыработы.Документация.Художествен
ное

проектирование

экспозиций

выставок.

Основные

этапыработы.Документация.Строительство экспозицийи выставок.
2. Практическая работа. Подготовка и создание выставки в школьном музее.
10.

Какподготовитьдоклад,выступление,презентациюиправильно

провестиэкскурсию
1.Теоретические

сведения.

Оформление

альбома,

создание

презентаций,

музейнойвыставки(отбориразмещениесобранныхматериалов,составлениепояснительных
текстов). Как подготовить доклад, выступление, презентациюи правильно провести
экскурсию.

Знакомство

правилами

требованиями

кпроведениюэкскурсий.Посещениеэкскурсийвшкольноммузее.Самостоятельное
проведение экскурсий в музее по разработанной теме длямладших школьников.
2.

Практическаяработа.Подготовкаипроведениеэкскурсиипомузею

виртуальное посещение экскурсии).
11. Какзаписыватьвоспоминания
48

(возможно

1.Теоретические

сведения.

Беседы,

анкетирование

участников

войны,

тружениковтыла и других участников и свидетелей изучаемых событий. Подготовка
кбеседе.Составлениевопросов.Каквестисебявовремявстречи.Записьрассказовивоспоминан
ий.Использованиетехническихсредств.
2.

Практическая

работа:

запись

оформление

воспоминаний

замечательныхлюдей с.Веселовка.
12. Воспитательныйпотенциалмузея
1.Теоретические сведения. Воспитание в музее. Воспитательный потенциал
музеякак

совокупность

воспитательных

средств,

реализующих

информационныйпотенциалмузейногопредметавпроцессемузейнойкоммуникации.Образо
вательныйпотенциалмузейногопредмета.Рольличногоконтакта«подлинной встречи» как
стимул музейно-образовательного процесса. Рольмузейной среды в осуществлении
образовательно-воспитательного
процесса.Пространствавосприятиямузейнойинформации:подсознательное,сознательное,
прагматическое.

Возможности

музейной

экспозиции.

Уровнивзаимодействиямузеяспосетителем:посетитель–музейныйсотрудник,посетитель–
музейныйпредмет,посетитель–
экспозиция.Спецификавоспитательногопотенциаламузея.Воспитаниемузейнойкультуры.
2. Практическаяработа.Определениевозможностимузейнойэкспозиции.
13. Подготовкаипроведениеитоговогомероприятия
1.Теоретические

сведения.

Проведениеучащимисяэкскурсиипосозданнымимиэкспозициям
2. Практическая работа. Проведение итогового мероприятия по программе.
14. Посещениемузеев,выставок
1.Теоретические

сведения.

Посещениемузеевобучающимися.Механизмпроведенияэкскурсии.Закреплениеполученны
хзнанийнапримереужеготовых музейныхвыставок и экспозиций.
2. Практическаяработа. Посещениемузеевивыставокв Сакском районе, с. Веселовка.
15.Итоговоезанятие
1. Практическая работа. Подведение итогов обучения. Проверка знаний, уменийи
навыков обучающихся; подготовка докладов, оформление экспозиций ивыставок.
1.5. Планируемые результаты
Требования к знаниям и умениям, которые должен приобрестиучащийся в
процессе занятий по программе (т.е. что он должен знать и уметь):
Ожидаемые результаты освоения программы:
49

Результаты реализации программы можно разделить на внешние и внутренние.
Внешние результаты можно увидеть и зафиксировать, а именно:
-достижения обучающихся на районном, областном и Всероссийском уровне;
-постоянное развитие музея, увеличение количества его экспонатов, появление новых
разделов;
-защита авторских проектов, исследовательских работ;
-интерес обучающихся к поисково-краеведческим экспедициям.
Внутренние результаты увидеть сложнее. Они выражаются в положительных
изменениях, происходящих с личностью обучающихся, в их духовном росте. Диагностика
реализации программы осуществляется с помощью разнообразных методов:
-собеседования с обучающимися;
-наблюдения;
-тестирования;
-анкетирования;
-метода самооценки.
С каждым годом обучения происходит усложнение формирования знаний, умений и
навыков.
Обучающиеся должны знать:
- понятия «музейный предмет», экспозиция, экскурсия;
-сведения о проживающих в микрорайоне ветеранах и знаменитых соотечественника;
- основы ораторского искусства;
- памятники культуры, имена их создателей;
- музейную терминологию;
- основные принципы, цели и задачи поисковой деятельности;
- правила по технике безопасности.
Обучающиеся должны уметь:
- рассказать об истории создания музея и еще знать две тематические экскурсии;
- красиво, выразительно эстетически грамотно оформлять витрины и стенды; - оформить
тематическую выставку;
- составлять генеалогическое древо;
- составлять план экскурсий по разделам музея;
- описывать музейные предметы, вести исследовательскую работу;
- подбирать материал по теме творческого задания;
- применять полученные знания при самостоятельной работе с историческими
источниками;
50

- проводить анализ и самоанализ коллективных, индивидуальных, личных работ;
- анализировать качество выполнения работы.
Навыки:
-работать со справочной литературой;
-устно описывать собранные в музее экспонаты;
-оформлять творческие работы.
-работать со справочной литературой и архивными материалами.
-оформлять творческие или исследовательские работы;
-собирать краеведческую переписку.
-составлять план экскурсий.
Компетенции и личностные качества, которые могут быть сформированы и
развиты у детей в результате занятий по программе:
1. Здоровье сберегающие компетенции — умение переключаться с одного вида
деятельности на другой и умение радоваться результатам, как своего труда, так и
результатам сверстников, удивляться новому (проявление эмоций);
2. Учебно-познавательные компетенции – умение применять полученные
знания, организовывать свое рабочее место, умение ориентироваться в новой
нестандартной ситуации, понимать инструкции и алгоритмы действия, планирования,
умение доводить дело до конца, самостоятельно принимать решение;
3.Информационные

компетенции

–

умение

получать информацию,

используя

различные источники (ТВ, ИКТ, дополнительная литература), умение задавать вопросы,
искать на них ответы, умение оценивать и сравнивать;
4.Социально-коммуникативные компетенции – умение выслушать другого человека
(сверстника, взрослого), рассказывать о нем, понимать его эмоциональное состояние, вести
диалог, умение спокойно отстаивать свое мнение, соотносить свои желания с интересами
других людей.
Личностные, мета предметные результаты, которые приобретет учащийся по
итогам освоения программы:
Личностные и мета предметные результатыраспределяются по трѐм уровням.
Первый уровень результатов — приобретение учащимся социальных знаний о
ситуации межличностного взаимодействия; овладение способами самопознания, рефлексии;
усвоение представлений о самопрезентации в различных ситуациях взаимодействия, об
организации собственной частной жизни и быта; освоение способов исследования нюансов
поведения человека в различных ситуациях, способов типизации взаимодействия,
инструментов воздействия, понимания партнѐра.
51

Второй уровень результатов — получение учащимся опыта переживания и
позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа,
мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Третий уровень результатов — получение учащимся опыта самостоятельного
общественного действия — включает освоение способов решения задач по привлечению
организационных и финансовых возможностей для реализации проекта, для этого подросток
овладевает

инструментами

межличностного

взаимодействия

(ведение

переговоров,

выявление интересов потенциального партнѐра, исследование интересов зрительской
аудитории, использование различных способов информирования). Для достижения данного
уровня результатов особое значение имеет взаимодействие учащегося с социальными
субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде
Принципы построения программы:
Принцип возрастания сложности (от простого к сложному).


Принцип

учѐта

эмоциональной

сложности

(создание

благоприятного

эмоционального фона, формирование положительных эмоций).
 Принцип учѐта объѐма и степени разнообразия материала (переход к новому объѐму
материала на основе сформированности какого-либо умения, разнообразия и увеличения
материала поэтапно).
 Принцип интеграции и дифференциации обучения.
 Принцип взаимодействия человека с музейной средой (краеведческий принцип).

2. Комплекс организационно-педагогических условий
2.1. Календарный учебный график
Дата начала учебного года: 1 сентября 2025 года;
Дата окончания учебного года: 31 мая 2026 года-36 учебных недель;
Продолжительность учебного года -36 недель;
Продолжительность учебной недели -5 дней.
Приложение 1
2.2. Условия реализации программы:
Кадровое обеспечениеразработкииреализациидополнительнойобщеобразовательной
программы
осуществляется
учителем
истории
и
обществознания.УчительМБОУ«Веселовскаясредняяшкола»Зинченко
Юлия
Андреевнаимеющей уровеньобразованиявысшее–специалист.

Материально-техническое обеспечение реализации программы-доска, парты,
стулья,компьютерное и мультимедийное оборудование, доступ к сети Интернет.

Для

организации практических работ- персональные компьютеры, подключенные к сети
Интернет, множительную технику, фотоаппаратуру, видеокамера.
Методическое обеспечение программы:
Методическое обеспечение образовательной программы может быть разнообразным.
Для организации образовательного процесса используются различные формы занятий.
Наиболее распространенным видом занятия, в силу специфики Программы, является
практическая работа, которая включена в каждый раздел учебного (тематического) плана.
Для результативной деятельности учащихся необходимо обеспечить их достаточным
количеством

наглядных

пособий:

плакатами,

историческими

атласами,

музейными

экспонатами. Реализация Программы предполагает построение системы взаимодействия с
музейными работниками, фондами. Рекомендуется учитывать информацию, размещѐнную на
сайтах музеев. Использование архивных документов, семейных реликвий, позволяет
активизировать познавательную деятельность учащихся. Предполагается использование и
популяризация новых технологий музейного образования в форме отдельных проектов на
разных площадках, а также в форме активного взаимодействия обучающихся. Учебный
процесс программы представляет собой комбинацию из еженедельных аудиторных занятий
и самостоятельной работы обучающихся, сравнимой по объѐму с работой в аудитории.
Наглядный материал следующих видов:
-объемные –макеты;
-схематические и символьные – стенды, таблицы, плакаты, рисунки;
-картинные – фотоматериалы;
-интернет-ресурсы:
http://www.museum.ru/rme/ — Российская музейная энциклопедия
http://www.dooc.ru/usr/people/admin/page/1042/slovar.pdf

—

Словарь

актуальных

музейных терминов
http://museolog.rsuh.ru/library/lib_rsuh/index.php — Библиотека РГГУ: книги по
музеологии и музейному делу
http://museolog.rsuh.ru/library/museum_international_rus/index.php — Библиотека РГГУ:
журнал «MuseumInternational» на русском языке
Лайшун АН Музей и музеология в Китае // Музей и демократия. Серия электр.
Изданий

MUSEUM

PRO

[Эл.

ресурс]

http://www.museum.ru/future/lmp/web/archive/m–pro_1.pdf

—

Режим

доступа:

Основы музееведения: учебное пособие / Под ред. Э. А. Шулеповой [Эл. ресурс] —
Режим доступа: http://www.twirpx.com/file/1211964/
Поправко Е. А. Основы музееведения: (В авт. ред.) [Эл. ресурс] — Режим доступа:
http://abc.vvsu.ru/Books/pr_osnovy_muzeeved/page0001.asp
Хадсон К. Влиятельные музеи. / перевод с англ. / К. Хадсон [Эл. ресурс] — Режим
доступа: http://www.twirpx.com/file/333132/
Юренева Т. Ю. Музеи мира. История и коллекции, шедевры и раритеты [Эл. ресурс]
— Режим доступа: http://www.fb2archive.ru/yureneva–t–yu/muzei–mira–3/)
2.3. Формы аттестации
Формы

отслеживания

фиксации

образовательных

результатов-

журнал

посещаемости; перечень готовых работ; отзыв детей и родителей.
Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов-выставка.
Формы контроля
-входной контроль
-текущий контроль
-промежуточный контроль
-итоговый контроль.
Формы проведения контроля
-проекты;
-творческие задания;
-выставка.
Основной формой подведения итогов дополнительной общеразвивающейпрограммы
«Музейное дело» является тестирование и демонстрацияэкскурсионного продукта. Знания
оцениваются по 5- балльной системе

2.4. Список литературы
2.4.1. Список литературы для педагогов
23. Атлас объектов культурного наследия (памятников истории культуры) города Москвы. В
3 т. [Текст]. Т. 1 / Рук. работы В. А. Шевчук. – М.: Издательский дом Руденцовых, 2008.
– 232 с.
24. Атлас объектов культурного наследия (памятников истории культуры) города Москвы. В
3 т. [Текст]. Т. 2 / Рук. работы В. А. Шевчук. – М.: Издательский дом Руденцовых, 2008.
– 242 с.
25. Атлас объектов культурного наследия (памятников истории культуры) города Москвы. В
3 т. [Текст]. Т. 3 / Рук. работы В. А. Шевчук. – М.: Издательский дом Руденцовых, 2008. 282 с.
26. Вайсеро

К.

И.

Социально-культурная

деятельность

[Текст]:

рекомендован

Учебнометодическим объединением вузов России по образованию в области народной
худож. культуры, социально-культур. деят-ти и информац. ресурсов в качестве учебника
для студентов высших учебных заведений, обуч-ся по спец-ти 071401.65 «Социальнокультур. Деятельность» / К. И. Вайсеро, В. Н. Осташкин. – М.: МГУУ ПМ, 2009. – 272 с.
27. Вансалова Е. Музейная педагогика// Воспитание школьников. 2000.№5 С 4-6.
28. Великовская Г.В. Мы моделируем музей.// Культурно-образовательная деятельность
музеев (Сборник трудов творческой лаборатории «Музейная педагогика» кафедры
музейного дела)/ Институт переподготовки работников искусства, культуры и туризма
РФ. М., 1997. С 89-96.
29. Методический рекомендации организации работы по созданию музея и комнаты истории
органов Внутренних дел./ Центральный музей МВД России.- М., 1999.
30. Музееведение: учеб. пособие для студентов специальности «Музеология» / Л. Г. Гужова
[и др.]; под. ред. доц. Н. В. Мягтиной. – Изд-во Владим. гос. ун-та, 2010.
31. Ниниченко В.И., Осташкин В.Н. История социально-культурной деятельности. Ч. 1: с
древних времен до 1917 г.: рекомендован Учебно-методическим объединением вузов
России по образованию в области народной худож. культуры, социально-культур.
деятельности и информац. ресурсов в качестве учебника для студентов высших учебных
заведений,

обуч-ся

по

спец-ти

071401

«Социально-культур.

Деятельность»

направлению подготовки 071800 «Социально-культурная деятельность»: учеб. пособие /
Под ред. К.И. Вайсеро. – М.: Моск. гор. ун-т управления Правительства Москвы, 2012. –
172 с.
32. Озеров

А.Г.

Методические

рекомендации

по

организации

деятельности обучающихся. // Краеведческий альманах. – М, 2010.
55

исследовательской

33. Осташкин В.Н. История социально-культурной деятельности. Ч.II (1917–2013 гг.): учеб.
пособие / Под ред. К.И. Вайсеро. – М.: Моск. гор. ун-т управления Правительства
Москвы, 2014. – 144 с.
34. Осташкин В.Н. Культурологические основы социально-культурной деятельности.
[Текст] / В. Н. Осташкин // Труды МГУУ Правительства Москвы. – М.: МГУУ ПМ, 2009.
– Вып. 16.
35. Охрана и использование памятников культуры: Сборник нормативных актов и
положений – М., 2004 г.
36. Охрана культурного наследия в России. XVII–XX вв.: Хрестоматия. – М., 2000.
37. Персин А.И. Школьный музей. Из века XX в XXI // Музей и образование. – № 7. – 2010.
38. Полякова М.А. Охрана культурного наследия России. – М., 2005.
39. Столяров Б. Музейная педагогика: история и современность.// Народное образование.
2001. №5.
40. Шляхтина Л., Зюкин С. «Основы музейного дела», Санкт-Петербург, 2000
41. Юренева Т.Ю. «Музееведение», М: «Взгляд», 2004.
42. http://museum.philosophy.spbu.ru/ (кафедра музейного дела факультета философии
СПбГУ)
43. http://www.den-za-dnem.ru/page.php?article=53 (методика организации школьного музея)
44. http://www.mirmus.ru (журнал «Мир музея»)

2.4.2. Список литературы для обучающихся и родителей
13. Лайшун АН Музей и музеология в Китае // Музей и демократия. Серия электр. Изданий
MUSEUM

PRO

[Эл.

ресурс]

—

Режим

доступа:

http://www.museum.ru/future/lmp/web/archive/m–pro_1.pdf
14. Основы музееведения: учебное пособие / Под ред. Э. А. Шулеповой [Эл. ресурс] —
Режим доступа: http://www.twirpx.com/file/1211964/
15. Пантелеева Л.В. Музей и дети.-М: Изд. Дом «Карапуз», 2000.-265 с.
16. Поправко Е. А. Основы музееведения: (В авт. ред.) [Эл. ресурс] — Режим доступа:
http://abc.vvsu.ru/Books/pr_osnovy_muzeeved/page0001.asp
17. Российская музейная энциклопедия. – М., 2001. – ТТ. 1–2. Российская музейная
энциклопедия

[электронный

ресурс].

–

Режим

обращения:

http://www.museum.ru/rme/sci_obraz.asp
18. Словарь актуальных музейных терминов // Музей, № 5. – 2009.Сто великих музеев
мира / авт.-сост. И.А. Ионина.-М:-Вече, 2002.-520 с.
19. Хадсон К. Влиятельные музеи. / перевод с англ. / К. Хадсон [Эл. ресурс] — Режим
доступа: http://www.twirpx.com/file/333132/
20. Юренева Т. Ю. Музеи мира. История и коллекции, шедевры и раритеты [Эл. ресурс] —
Режим доступа: http://www.fb2archive.ru/yureneva–t–yu/muzei–mira–3/
21. http://museolog.rsuh.ru/library/lib_rsuh/index.php

—

Библиотека

РГГУ:

книги

по

музеологии и музейному делу
22. http://museolog.rsuh.ru/library/museum_international_rus/index.php — Библиотека РГГУ:
журнал «MuseumInternational» на русском языке
23. http://www.dooc.ru/usr/people/admin/page/1042/slovar.pdf

—

Словарь

музейных терминов
24. http://www.museum.ru/rme/ — Российская музейная энциклопедия

актуальных

3.ПРИЛОЖЕНИЯ
3.1Лист диагностики сформированности уровня
практическихитеоретическихнав
ыков
Учебныйгод2025-2026
«Музейное
дело» Группа 14-17 лет

Оценочный лист для уроков
№
1

Критерии для
оценки
Умение правильно
подготовиться к
уроку:

Количеств
о баллов

-подбор материалов,
инструментов и
приспособлений
-организация
рабочего места
-наличие тетради

2
3
4

5
6

7
8

-наличие формы
(аккуратный
внешний вид)
Стремление работать
активно
Умение работать
самостоятельно
Умение уважать
окружающих,
соблюдая
дисциплину на уроке
Умение соблюдать
охрану труда
Умение правильно
определять порядок
работы
Умение аккуратно
оформить работу
Стремление к
экономии и
бережливости в
расходовании
времени,
материалов.
Выполнение
практической
58

работы на уроке
-организация во
время работы
-чистота и порядок
по окончании
работы
-по окончании
работы
оборудование,
инструменты и
приспособления
убраны на место
-работа выполнена
полностью
-работа выполнена
правильно
-работа выполнена
аккуратно и
качественно
ИТОГО (сумма
баллов)
Уровень
выполнения
работы
Характеристика уровней выполнения работы

Уровень
Баллы

Низкий
0-5

Пониженный
6-9

Базовый
10-14

Повышенный
15-19

Высокий
20-23

3.2Конспект занятия по внеурочной деятельности
Музейное занятие "Какие бывают музеи?"

Цель: познакомить детей с разными профилями музеев
Задачи:








раскрыть содержание термина музей;
сформировать представление о типах музея (художественный, естественнонаучный,
исторический, технический, литературный);
закреплять знания о музеях родного города (тип, название, местонахождение);
дать детям навыки облегчающие работу в музеях;
развивать умение сравнивать, сопоставлять, размышлять;
в процессе проведения занятия воспитывать ответственность, творческое
сотрудничество;

Зрительный ряд:
1. Статуя Аполлона в Басах. Древняя Греция. Ок. 430г. до н. э.
2. Храм Аполлона в Дельфах. Древняя Греция. Ок. 430 г. до н. э.
3. Музы Древней Греции в Пушкине.
4. Картина Пуссена «Парнас».
5. Кифара – музыкальный инструмент.
6. Слайды из музейных коллекций.
7. Изображение музеев Санкт-Петербурга.
8. Знакомство с рядом культурологических терминов: музей, музейный экспонат, коллекция,
коллекционер.
Использование презентации
Музеи Санкт-Петербурга
ХОД ЗАНЯТИЯ
– Какие сказочные средства передвижения рассказывают нам о мечте человека заглянуть в
другую страну, в другое время?
– Правильно, ковер-самолет, машина времени.
– Существует ли «машина времени» в действительности? Для осуществления своей мечты
люди придумали все-таки «машину времени». Она есть почти в каждом городе. Угадайте,
что это за «машина» по следующим признакам:
1. Она похожа на дом, но дом необычный.
2. В «машине» нужно соблюдать правила поведения: вести себя тихо, быть внимательным,
осторожным, чтобы не мешать другим и не сбиться с пути.
3. Двигателем этой машины являются редкие вещи, произведения искусства, уникальные
создания природы.

– Кто догадался, что это за «машина»? (Да, это музей.)
В музее много старинных вещей из разных стран, они рассказывают о жизни в прошлом.
Отправиться в это путешествие, может тот человек, который понимает безмолвный язык
вещей.
Слово музей восходит к глубокой древности. В древней Греции «мусеем» – называли храм
или место, посвященное музам – дочерям богини памяти Мнемосины и могущественного
верховного бога Зевса. От слова мусейон и произошло современное обозначение зданий, где
для обозрения выставляются коллекции произведений искусства или другие памятники
прошедших времен. Греки почитали муз как богинь – покровительниц творчества и наук.
Муз было 9, и каждая исполняла свои обязанности, покровительствуя определенному виду
искусств (атрибуты – символический предмет).
Урания – муза астрономии, ее атрибуты небесный свод и циркуль (мерило);
Астрономия – наука о небесных светилах. Небесный свод – видимое небо.
Терпсихора – муза танцев, ее атрибуты лира (музыкальный инструмент) и лавровый венок;
Полигимния – муза священных гимнов, ее атрибуты свиток; она задумчива, палец у губ;
(гимн – торжественная песнь, восхваление бога, государства или армии)
Каллиопа – муза эпической поэзии, ее атрибуты, навощенные дощечки и палочка
Талия – муза комедии (комедия – произведение с веселым и смешным сюжетом), ее атрибут
комическая маска;
Клио – муза истории (история – жизнь людей в разное время, история – наука,
рассказывающая о прошлых событиях, история – развитие человека в разное время), ее
атрибут свиток и палочка;
Эрато – муза любовных песен, ее атрибут лира;
Мельпомена – муза трагедии (трагедия – драматическое произведение, часто
завершающееся гибелью главного героя), ее атрибут трагическая маска;
Эвтерпа – муза лирических песнопений (лирика – выражает чувства и настроение поэта), ее
атрибут, флейта;
Эпический – повествовательный (рассказывающий). Лирика – стихи, песни выражающие
чувства и переживания поэта. Трагедия – завершается гибелью главного героя. Гимн –
торжественная песнь.
Покровителем муз был Аполлон. – Кто такой Аполлон
(Варианты ответов: Аполлон – древний бог Греции, покровитель искусства, поэзии, музыки.
Бог света, бог-врачеватель. Сын Зевса и богини Латоны (Лето). Изображается с серебряным
луком и золотыми стрелами, с золотой кифарой. На голове лавровый венок.
Существует древняя легенда, повествующая о том, как весной и летом у священных
источников и на высокой горе Парнас девять прекрасных муз, сопровождающих Бога
Аполлона, пели и танцевали под звуки его золотострунной кифары
Представляя своих богов в облике молодых, сильных и красивых людей, греки возводили в
их честь величественные храмы. Их строили из мрамора, и внутри храма находилась
бронзовая или мраморная статуя бога.

Игровое задание: каждая команда открывает конверт с надписью «Музы». Достает
атрибуты и название двух муз.
61

Задание: выбрать для своих муз атрибуты.
Подведение итогов конкурса.
Вопросы ученикам:
1. Какие музеи вы знаете?
2.Что может в них храниться?
3. Где могут располагаться музеи?
Варианты ответов: одежда, домашняя утварь, музыкальные инструменты, машины, останки
животных и растений, технические изобретения, картины, скульптуры, орудия труда.
Во дворце, в квартире, на природе
Игровое задание: открыть конверт со словом музей, достать карточки и рассказать об этих
музеях.
– Кто такие коллекционеры? (Собиратели каких-либо предметов имеющих
историческую и художественную ценность)
Теперь представьте, что незадачливый коллекционер решил создать музей. Он накопил
множество разных вещей и сложил их в одном большом помещении. Можно ли назвать
собрание разных осколков старины музеем?
Правильный ответ: скорее это напоминает свалку или кладбище ненужных вещей.
– Что же такое коллекция
Подведем итоги
Коллекция – собрание каких-либо предметов. Коллекционер не только собирает, но и
изучает эти предметы. Очень часто коллекционеры передают в дар музею свою коллекцию и
тогда предметы коллекции становятся музейными экспонатами. Их показывают зрителям и
изучают их уже музейные специалисты.
Давайте посмотрим, какие бывают коллекции, и попробуем ответить на вопрос: Почему
вещи попадают в музей?






Красота;
Память о важном событии или о великом человеке, об обычаях;
Мастерство;
Древность;
Диковинка, редкость (раритет).

Но коллекции все разные, они требуют определенной обстановки и поэтому люди стали
создавать музеи, очень непохожие друг на друга: исторические, в которых хранят памятники
истории, художественные, собирающиеся произведения искусства, технические,
посвященные изобретениям человека, естественнонаучные, хранящие памятники природы (в
этих музеях человек изучает природу и ставит опыты), литературные, посвященные
писателям, поэтам. (Литература – письменная форма искусств, произведения письменности
Игровое задание: открыть конверт, на котором написано «Типы музеев»; Музейные
предметы распределить по разным музеям.

(На доске вывешиваются домики с названием музея, дети распределяют экспонаты в
разные домики)
Подведение итогов
Награждение
Рефлексия. Открыть четвертый конверт. Взять «личики» детей. Нарисовать на них улыбку,
если занятие понравилось, и «грустинку», если занятие не понравилось, и прикрепить на
домик.
(На доске сказочный домик)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
«Музейное дело» группа 11-14лет
№

Название темы занятия

Введение в

Кол-во
часов
1

образовательнуюпрограмму.Техникабезопасности
2.
3

Роль музеев в жизни человека,типология музеев

Из истории музеев России с моментаихзарождениидо

началаXXIвека
Из истории музеев России с моментаихзарождениидо

началаXXIвека
5

Основные социальные функциимузеев

Свидетели истории. Вашипомощникивпоисковойработе

Поисково-исследовательская инаучнаядеятельностьмузея

Как работать с газетами, журналами,книгами

Оформление результатов поиска

исозданиеэкспозициивмузее
11

Оформление результатов поиска

исозданиеэкспозициивмузее
12

Как подготовить доклад,выступление, презентацию

иправильнопровестиэкскурсию
13

Какзаписыватьвоспоминания

Воспитательныйпотенциалмузея

Подготовкаипроведениеитоговогомероприятия

Дата по расписанию
по плану

по факту

Посещениемузеев,выставок

Итоговоезанятие

Создание презентаций, подготовка докладов «Земляки –

Герои советского Союза»
19

Презентация докладов на тему : «Земляки –Герои

Советского Союза»
. Экскурсия «Земляки –Герои Советского Союза»

Лекция на тему «Города-герои»

Лекция на тему «Города воинской славы России»

Сбор информации о памятнике села, его описание

Выездная экскурсия «Памятники нашего района»

Подготовка

20
21

оформление

собранного

материала,

фотографий на тему «Памятник нашего села»
26

Урок нравственности на тему «Величие подвига народа- 1
победителя в Великой Отечественной войне»

Раздел 3. Исследовательская деятельность в области

истории, краеведения
28

Занятия по подготовке исследовательских рефератов

Занятия по подготовке исследовательских работ

Зачетные занятия: защита исследовательских рефератов

Распределение фонда музея

Зачетные занятия: защита исследовательских работ

Оформление временных выставок, пояснительных текстов

Работа с музейным экспонатом

Монтаж экспозиций

Итого загод

Календарный учебный график
Уровень стартовыйгод обучения

группа 11-14 лет

Программа рассчитана на 36 учебных часа, 36 недель, I полугодие – 17 недель, II
полугодие – 19 недель. Начало занятий – 02 сентября, окончание занятий по программе – 31
мая.
Начало

Окончание

учебного года учебного

Периодичность

Количество

занятий

часов в неделю

часов в месяц

часов в год

1 раз в неделю

года
01.09.2025

31.05.2026

3.4 Лист корректировки дополнительной общеразвивающей программы
Дата внесения На
основании/в Внесенные изменения(в
Кем
внесены
изменений
соответствии
каком разделе
изменения
программы)
(Ф.И.Оподпись)

ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
1. Проведение тематических мероприятий, акций внутриучрежденческого уровня
№

Название мероприятия

Вводное занятие
Праздник «День знаний»
Беседы в классах по ПДД,
по правовому
воспитанию.
Встреча с работниками
правоохранительных
органов.

Направление

правовое

Время
проведени
я

Дата по
факту

Место
проведения

Сентябрь,2
025