Функц Грам 6-9 (pdf.io)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Актуальность.
Функциональная грамотность выступает как способ социальной ориентации
личности,
интегрирующей
связь
образования(в первую очередь общего) с многоплановой человеческой деятельностью.
Мониторинговым исследованием качества общего образования, призванным ответить на вопрос: «Обладают ли учащиеся 15летнего возраста,получившие обязательное общее образование, знаниями и умениями, необходимыми им для полноценного
функционирования в современном обществе, т.е. для решения широкого диапазона задач в различных сферах человеческой
деятельности, общения и социальных отношений?» 1, - является PISA (Programme for International Student Assessment). И
функциональная грамотность понимается PISA как знания и умения, необходимые для полноценного функционирования человека в
современном обществе. PISA в своих мониторингах оценивает 4 вида грамотности: читательскую, математическую,
естественнонаучную и финансовую.
Проблема развития функциональной грамотности обучающихся в России актуализировалась в 2018 году благодаря Указу
Президента РФ от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на
период до 2024 года». Согласно Указу, «в 2024 году необходимо <…> обеспечить глобальную конкурентоспособность
российского образования, вхождение Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования» 2.
Поскольку функциональная грамотность понимается как совокупность знаний и умений, обеспечивающих полноценное
функционирование человека в современном обществе, ее развитие у школьников необходимо не только для повышения
результатов мониторинга PISA, как
факта доказательства выполнения Правительством
РФ поставленных перед ним
Президентом за- дач, но и для развития российского общества в целом.
Низкий уровень функциональной грамотности подрастающего поколения затрудняет их адаптацию и социализацию в
социуме. Современному российскому обществу нужны эффективные граждане, способные максимально реализовать свои
потенциальные возможности в трудовой и профессиональной деятельности, и тем самым принести пользу обществу,
способствовать развитию страны. Этим объясняется актуальность проблемы развития функциональной грамотности у школьников
на уровне общества.
Результаты лонгитюдных исследований, проведенных на выборках 2000 и 2003 гг. странами-участницами мониторингов
PISA показали, что результаты оценки функциональной грамотности 15-летних учащихся являются надежным индикатором
дальнейшей образовательной траектории молодых людей и их благосостояния3. Любой школьник хочет быть социально успешным,
его родители также надеются на высокий уровень благополучия своего ребенка во взрослой жизни. Поэтому актуальность развития
функциональной грамотности обоснована еще и тем, что субъекты образовательного процесса заинтересованы в высоких
академических и социальных достижениях обучающихся, чему способствует их функциональная грамотность.

Целеполагание

Основной целью программы является развитие функциональной грамотности учащихся 5-9 классов как индикатора качества
и эффективности образования, равенства доступа к образованию.
Программа нацелена на развитие:
способности человека формулировать, применять и интерпретировать математику в разнообразных контекстах. Эта
способность включает математические рассуждения, использование математических понятий, процедур, фактов и инструментов,
чтобы описать, объяснить и предсказать явления. Она помогает людям понять роль математики в мире, высказывать хорошо
обоснованные суждения и принимать решения, которые необходимы конструктивному, активному и размышляющему гражданину
(математическая грамотность);
способности человека понимать, использовать, оценивать тексты,размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы
достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни (читательская грамотность);
способности человека осваивать и использовать естественнонаучные знания для распознания и постановки вопросов, для
освоения новых знаний, для объяснения естественнонаучных явлений и формулирования основанных на научных доказательствах
выводов в связи с естественнонаучной проблематикой; понимать основные особенности естествознания как формы человеческого
познания; демонстрировать осведомленность в том, что естественные науки и технология оказывают влияние на материальную,
интеллектуальную и культурную сферы общества; проявлять активную гражданскую позицию при рассмотрении проблем,
связанных сестествознанием (естественнонаучная грамотность)4;
способности человека принимать эффективные решения в разнообразных финансовых ситуациях, способствующих
улучшению финансового благополучия личности и общества, а также возможности участия в экономической жизни.

Планируемые результаты
Метапредметные и предметные
Читательская

Математическая

6 класс
Уровень
понимания и
применения

применяет
извлеченную из
текста
информацию для
решения разного
рода проблем

применяет
математические
знания для
решения разного
рода проблем

7 класс
Уровень
анализа и
синтеза

анализирует и
интегрирует
информацию,
полученную из
текста

формулирует
математическую
проблему на
основе анализа
ситуации

8 класс
Уровень
оценки
(рефлексии)
в рамках
предметного
содержания

оценивает
форму и
содержание
текста в
рамках
предметного
содержания

интерпретирует и
оценивает
математические
данные в
контексте лично
значимой
ситуации

Естественно
- научная
объясняет и
описывает
естественнонаучные явления на
основе
имеющихся
научных знаний

распознает и
исследует личные,
местные,
национальные,
глобальные
естественнонаучные проблемы в
различном
контексте
интерпретирует
и оценивает
личные,
местные,
национальные,
глобальные
естественнонауч
- ные проблемы
в различном

Грамотность
Финансовая
применяет
финансовые
знания для
решения
разного рода
проблем

анализирует
информацию в
финансовом
контексте

оценивает финансовые проблемы в различном контексте

9 класс
Уровень
оценки
(рефлексии) в
рамках
метапредметного
содержания

оценивает
форму и
содержание
текста в рамках
метапредметного содержания

интерпретирует и
оценивает
математические
результаты в
контексте
национальной или
глобальной
ситуации

контексте в
рамках
предметног
о
содержания
интерпретирует
и оценивает,
делает выводы и
строит прогнозы
о личных,
местных,
национальных,
глобальных
естественнонауч
- ных проблемах
в различном
контексте в
рамках
метапредметног
о содержания

оценивает финансовые проблемы,
делает выводы, строит прогнозы, предлагает пути решения

Личностные

5-9 классы

Читательская

Математическая

оценивает
содержание
прочитанного с
позиции норм
морали и
общечеловеческих
ценностей;
формулирует

объясняет
гражданскую
позицию в
конкретных
ситуациях
общественной
жизни на основе
математических
знаний с позиции

Естественнонаучная
объясняет
гражданскую
позицию в
конкретных
ситуациях
общественной
жизни на основе
естественнонаучных знаний с

Грамотность
Финансовая
оценивает
финансовые
действия в
конкретных
ситуациях с
позиции норм
морали и
общечеловеческих

собственную
позицию по
отношению к
прочитанному

норм морали и
общечеловеческих ценностей

позиции норм
морали и
общечеловеческих ценностей

ценностей,
прав и
обязанностей
гражданина
страны

Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности по основным направлениям воспитания в соответствии
с ФГОС:

гражданское воспитание — формирование российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан
Российской Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры;

патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам
России; историческое просвещение, формирование российского национального исторического сознания, российской культурной
идентичности;

духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе духовно-нравственной культуры народов России,
традиционных религий народов России, формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты,
милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;

эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на основе российских традиционных духовных
ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства;

физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия —
развитие физических способностей с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и
социальной среде, чрезвычайных ситуациях;

трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей),
ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде
в российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;

экологическое воспитание — формирование экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе,
окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды;

ценности научного познания — воспитание стремления к познанию себя и других людей, природы и общества, к
получению знаний, качественного образования с учётом личностных интересов и общественных потребностей.

Характеристика образовательного процесса
Программа рассчитана на 5 лет обучения (с 5 по 9 классы), реализуется из части учебного плана, формируемого участниками
образовательных отношений и/или внеурочной деятельности и включает 4 модуля (читательская, естественнонаучная,
математическая и финансоваяграмотность).
Разработанный учебно-тематический план программы описывает содержание модуля из расчета одного/двух часов в неделю
в каждом класс- комплекте. Тем не менее, каждое образовательное учреждение индивидуальнопроектирует учебный план по
каждой параллели и по каждому модулю.
Таким образом, общее количество часов: минимальное – 170 часовмаксимальное – 340 часов.
Количество часов на один год обучения в одном класс-комплекте – от 34до 68, т.е по 1-2 часа в неделю: 8-16 часов на модули
«читательская грамотность», «математическая грамотность», «финансовая грамотность»;
- 8-18 часов для модуля естественнонаучной грамотности;
- 2 часа на проведение аттестации, завершающих освоение программыпо соответствующему году обучения.
Разработчики программы рекомендуют в каждой параллели начинатьреализацию с модуля по формированию читательской
грамотности.
1 четверть – модуль «читательская грамотность».
Другие модули могут по потребностям и возможности организации идтив любом порядке, например:
2 четверть – модуль «математическая грамотность»,
3 четверть – модуль «естественнонаучная грамотность»,4 четверть – модуль «финансовая
грамотность».
Программа предполагает поэтапное развитие различных умений, составляющих основу функциональной грамотности.
В 5 классе обучающиеся учатся находить и извлекать информацию различного предметного содержания из текстов, схем,
рисунков, таблиц, диаграмм, представленных как на бумажных, так и электронных носителях. Используются тексты различные по
оформлению, стилистике, форме. Информация представлена в различном контексте (семья, дом, друзья, природа, учеба, работа и
производство, общество и др.).
В 6 классе формируется умение применять знания о математических, естественнонаучных, финансовых и общественных
явлениях для решенияпоставленных перед учеником практических задач.
В 7 классе обучающиеся учатся анализировать и обобщать (интегрировать) информацию различного предметного
содержания в разном контексте. Проблемы, которые ученику необходимо проанализировать и синтезировать в единую картину
могут иметь как личный, местный, так и национальный и глобальный аспекты. Школьники должны овладеть универсальными
способами анализа информации и ее интеграции в единое целое.
В 8 классе школьники учатся оценивать и интерпретировать различные поставленные перед ними проблемы в рамках
предметного содержания.
В 9 классе формируется умение оценивать, интерпретировать, делать выводы и строить прогнозы относительно различных

ситуаций, проблем и явлений формируется в отрыве от предметного содержания. Знания из различных предметных областей легко
актуализируются школьником и используются для решения конкретных проблем.
Формы деятельности: беседа, диалог, дискуссия, дебаты, круглые столы, моделирование, игра, викторина, квест, квиз,
проект.
В соответствии с приказом Минобрнауки России от 31.12.2015 № 1577 рабочие программы курсов, в том числе внеурочной
деятельности, разрабатываются на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования с учетом основных программ, включенных в ее структуру. В связи с этим, целесообразно проведение текущей
(выполнение заданий в ходе урока), рубежной (по окончании каждого модуля), промежуточной (по окончании года обучения) и
итоговой аттестации по данному курсу в форматах, предусмотренным методологией и критериями оценки качества общего
образования в общеобразовательных организациях на основе практикимеждународных исследований качества подготовки
обучающихся.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Модуль: «Основы финансовой грамотности»
6
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7

класс
Тема занятия

Удивительные факты и истории о деньгах.
Нумизматика.
«Сувенирные»
деньги.
Фальшивые деньги: история и современность.
Откуда берутся деньги? Виды доходов.
Заработная плата. Почему у всех она разная? От
чего это зависит?
Собственность и доходы от нее. Арендная плата,
проценты, прибыль, дивиденты.
Социальные выплаты: пенсии, пособия.
Как заработать деньги? Мир профессий и для
чего нужно учиться?
Личные деньги
Проведение рубежной аттестации.
Итого

Кол-во
часов

Формы деятельности

Беседы, диалоги, дискуссии.

Игра, круглый стол, дискуссии.

Круглый стол, игра, квест.

Беседы, диалоги, дискуссии.

1
2
8

Проект, игра.
Тестирование.

7 класс
№

Тема занятия

Кол-во
часов

Формы деятельности

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7

Что такое налоги и почему мы их должны
платить?
Виды налогов. Подоходный налог. Какие налоги
уплачиваются в вашей семье? Пеня и налоговые
льготы.
Что такое государственный бюджет? На что
расходуются налоговые сборы?
Виды социальных пособий. Если человек
потерял работу.
История возникновения банков. Как накопить,
чтобы купить? Всё про кредит.
Вклады: как сохранить и приумножить?
Пластиковая карта – твой безопасный Банк в
кармане.
Проведение рубежной аттестации.
Итого

1
1

Беседы, диалоги, дискуссии.
Круглый стол, игра.

Игра, круглый стол, дискуссии.

Круглый стол, игра, квест.

Беседы, диалоги, дискуссии.

1
2
8

Проект, игра.
Тестирование.

8 класс
№

1.
2.
3.

Тема занятия

Потребление или инвестиции? Активы в трех
измерениях.
Как сберечь личный капитал? Модель трех
капиталов.
Бизнес и его формы.
Риски
предпринимательства.

Кол-во
часов

Формы деятельности

Беседы, диалоги, дискуссии.

Круглый стол, игра.

Викторина, круглый стол,
дискуссии.

4.
5.
6.
7

Бизнес-инкубатор. Бизнес-план. Государство и
малый бизнес.
Бизнес подростков
и идеи. Молодые
предприниматели.
Кредит и депозит. Расчетно-кассовые операции
и риски связанные с ними.
Проведение рубежной аттестации.
Итого

Круглый стол, игра, квест.

Беседы, диалоги, дискуссии.

Проект, игра.

2
8

Тестирование.

9 класс
№

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Тема занятия

Ценные бумаги. Векселя и облигации:
российская специфика.
Риски акций и управление ими. Гибридные
инструменты. Биржа и брокеры. Фондовые
индексы.
Паевые инвестиционные фонды. Риски
и управление ими.
Инвестиционное профилирование.
Формирование инвестиционного портфеля и его
пересмотр. Типичные ошибки инвесторов.
Участники страхового рынка. Страхование для
физических лиц.
Государственное
и
негосударственное
пенсионное страхование.

Кол-во
часов

Формы деятельности

Беседы, диалоги, дискуссии.

Круглый стол, игра.

Круглый стол, дебаты.

Круглый стол, игра, квест.

Беседы, викторина, квест, квиз.

Дебаты, беседы.

Выбор и юридические аспекты отношений с
финансовым посредником.
8. Проведение рубежной аттестации.

1
Итого

1
8

Проект, дискуссии,
«Что? Где? Когда?».
Тестирование.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Модуль «Основы читательской грамотности»

6класс
№

1.
2.
3.

4.
5.
6.
7.
8.

Тема занятия

Определение основной темы и идеи в эпическом
произведении
Древнерусская
летопись
как
источник
информации о реалиях времени.
Сопоставление содержания художественныхтекстов.
Определение авторской позиции в
художественных текстах.
Работа с текстом: как понимать
информацию, содержащуюся в тексте?
Типы текстов: текст-повествование
(рассказ, отчет, репортаж)
Типы задач на грамотность. Интерпретационные
задачи.

Кол-во
часов

Формы деятельности

Беседа, конкурс.

Круглый стол, ролевая игра.

Работа в парах,
игра в формате
КВН.

Квест, круглый стол.

Круглый стол, дискуссия.

Квест, игра «Что? Где? Когда?».

Работа с несплошным текстом: таблицы и карты.

Проведение рубежной аттестации.

2
9

ИТОГО

Беседа, дискуссия в формате
свободного обмена мнениями.
Тестирование.

7 класс
№

1.
2.
3.

4.
5.
6.
7.
8.

Тема занятия

Определение основной темы и идеи в
лирическом произведении. Поэтический тексткак источник
информации.
Сопоставление
содержания
текстов
публицистического
стиля.
Общественная ситуация
в текстах.
Работа с текстом: как преобразовывать
текстовую информацию с учётом цели
дальнейшего использования?

Формы деятельности

Беседа, конкурс.

Работа в парах.

Типы текстов: текст-объяснение
(объяснительное сочинение, резюме,
толкование, определение).
Поиск комментариев, подтверждающих
основную мысль текста, предложенного для анализа.
Типы задач на грамотность.
Позиционные задачи.
Работа с не сплошным текстом:
информационные листы и объявления, графики и диаграммы.
Проведение рубежной аттестации.
Итого

8 класс

Кол-во
часов

Беседа, круглый
стол, ролевая
игра.

Квест, дискуссия, круглый стол.

Деловая игра.

Квест, круглый стол.

Деловая игра.

2
9

Тестирование.

№

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Тема занятия

Определение основной темы и идеи в
драматическом произведении. Учебный текст как источник
информации.
Сопоставление содержания текстов официальноделового стиля. Деловые ситуации в текстах.
Работа с текстом: как применять информацию из
текста в изменённой ситуации?
Типы текстов: текст-инструкция (указания к
выполнению работы, правила, уставы,
законы)
Поиск ошибок в предложенном тексте.
Типы задач на грамотность. Информационные
задачи.
Работа с несплошным текстом: формы,
анкеты, договоры (рубежная аттестация).
Проведение рубежной аттестации.
Итого

Кол-во
часов

Формы деятельности

Беседа, конкурс.

Работа в парах.

Беседа, круглый стол.

Квест, дискуссия.

Квест, круглый стол.

Деловая игра.

2
9

Тестирование.

9 класс
№

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Тема занятия

Формирование читательских умений с опорой на
текст и вне текстовые знания. Электронный текст как источник
информации.
Сопоставление содержания текстов научного
стиля. Образовательные ситуации в текстах.
Работа с текстом: как критически оценивать степень
достоверности содержащейся в тексте
информации?
Типы текстов: текст-аргументация
(комментарий, научное обоснование).
Составление плана на основе исходного текста.

Кол-во
часов

Формы деятельности

Беседа, конкурс.

Работа в парах, дискуссия.

Квест, круглый стол.

Деловая игра, круглый стол.

Типы задач на грамотность. Аналитические
(конструирующие) задачи.
Работа со смешанным текстом.
Составные тексты (рубежная аттестация).
Проведение рубежной аттестации.
Итого

Работа в группах, соревнование
в
формате КВН.

Квест, круглый стол.

Деловая игра.

2
9

Тестирование.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Модуль «Основы математической грамотности»

6 класс
№

Тема занятия

Числа и единицы измерения: время,
деньги, масса, температура, расстояние.

Вычисление величины, применение пропорцийпрямо пропорциональных
отношений для
решения проблем.
Текстовые задачи, решаемые арифметическим
способом: части, проценты, пропорция,движение, работа.

Инварианты: задачи на четность
(чередование, разбиение на пары).

Логические задачи, решаемые
с помощью
таблиц.
Графы и их применение в решении задач.

6.
7.

Геометрические задачи на построение и на
изучение свойств фигур: геометрические фигуры на клетчатой
бумаге, конструирование.

Кол-во
часов

Формы деятельности

Игра, обсуждение,
практикум.

Исследовательская работа,
урок-практикум.

1
1
1
1
1

Обсуждение, урокпрактикум,
соревнование.
Урок-игра, урокисследование.
Урок-игра, индивидуальная
работа в парах.
Обсуждение, урокпрактикум.
Беседа, урокисследование,
моделирование.

Элементы логики, теории вероятности,комбинаторики: таблицы,
диаграммы,
вычисление вероятности.

Проведение рубежной аттестации.

Итого

1
9

Обсуждение, урокпрактикум,
проект, игра.
Тестирование.

7 класс
№

1.
2.

Тема занятия

Арифметические и алгебраические
выражения: свойства операций и принятых
соглашений.
Моделирование изменений окружающего
мира с помощью линейной функции.

Задачи практико-ориентированного
содержания: на движение, на совместную работу.

Геометрические задачи на построения и на изучение свойств фигур,
возникающих в
ситуациях повседневной жизни, задач
практического содержания.
Решение задач на вероятность событий в
реальной жизни.

5.
6.

Элементы теории множеств как объединяющее основание многих
направлений математики.

Кол-во
часов

Формы деятельности

Обсуждение, практикум.

Исследовательская работа,
урокпрактикум.
Обсуждение, урокпрактикум.

Обсуждение, урокпрактикум,урокисследование.

Урок-игра, урокисследование.

Урок-исследование.

Статистические явления, представленные в
различной форме: текст, таблица, столбчатые и линейные диаграммы,
гистограммы.

Решение геометрических задач
исследовательского характера.
Проведение рубежной аттестации.

1
1

Итого

1
9

Обсуждение, урокпрактикум,
проект, игра.
Проект, исследовательская
работа.
Тестирование.

8 класс
№

1.
2.
3.
4.

5.
6.

Тема занятия

Работа с информацией, представленной в форме
таблиц, диаграмм столбчатой или круговой,
схем.
Вычисление расстояний на местности в
стандартных ситуациях и применение формул вповседневной жизни.
Квадратные уравнения, аналитические и
неаналитические методы решения.
Алгебраические связи между элементами фигур:теорема Пифагора,
соотношения между
сторонами треугольника), относительноерасположение,
равенство.
Математическое описание зависимости
между переменными в различных процессах.
Интерпретация
трёхмерных
изображений,
построение фигур.

Кол-во
часов

Формы деятельности

Практикум.

Беседа. Исследование.

Исследовательская работа,
практикум.

Проектная работа.

Обсуждение. Урок практикум.

Моделирование. Выполнение
рисунка. Практикум.

7.
8.
9.

Определение ошибки измерения, определение
шансов наступления того или иного события.
Решение типичных математических задач,
требующих прохождения этапа моделирования.
Проведение рубежной аттестации.
Итого

Урок-исследование.

Урок-практикум.

1
9

Тестирование.

Кол-во
часов

Формы деятельности

Беседа. Обсуждение.
Практикум.
Обсуждение. Исследование.
Практикум.
Моделирование.
Конструирование
алгоритма. Практикум.
Обсуждение. Исследование.
Исследование. Выбор способа
решения. Практикум.

9 класс
№

Тема занятия

Представление данных в виде таблиц. Простые исложные вопросы.

Представление данных в виде диаграмм.
Простые и сложные вопросы.
Построение мультипликативной модели с тремя
составляющими.

3.
4.
5.
6.

1
1

Задачи с лишними данными.
Решение типичных задач через систему
линейных уравнений.
Количественные рассуждения, связанные со смыслом числа, различными
представлениями чисел, изяществом вычислений, вычислениями в
уме, оценкой разумности результатов.

Обсуждение. Практикум.

Решение стереометрических задач.

Обсуждение. Практикум.

Вероятностные, статистические явления и зависимости.

Проведение рубежной аттестации.

Итого

Исследование. Интерпретация
результатов в разных
контекстах.
Тестирование.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Модуль «Основы естественнонаучной грамотности»

4
№

1.
2.
3.
4.
5.

6 класс
Тема занятия

Кол-во
часов

Строение вещества
состояния
1

Формы деятельности

Тело и вещество. Агрегатные
Наблюдения.
вещества.
Лабораторная работа.
Масса. Измерение массы тел.
Строение вещества. Атомы и молекулы. Модели
1
Моделирование.
атома.
Тепловые явления
Тепловые явления. Тепловое расширение тел.
Презентация. Учебный эксперимент.
1
Наблюдение
Использование явления теплового
расширения для измерения температуры.
физических явлений.
Плавление и отвердевание. Испарение
1
Проектная работа.
и конденсация. Кипение.
Земля, Солнечная система и Вселенная
Представления о Вселенной. Модель
Обсуждение. Исследование.
1
Вселенной. Модель солнечной системы.
Проектная работа.

Царства живой природы
Проведение рубежной аттестации.

Живая природа
1
2
Итого
8

5
№

Квест.
Тестирование.

7 класс
Тема занятия

Кол-во
часов

Формы деятельности

Структура и свойства вещества
Почему все тела нам кажутся сплошными:
1
Беседа. Демонстрация моделей.
молекулярное строение твёрдых тел, жидкостей
и газов. Диффузия в газах, жидкостях и
твёрдых
телах.
Механические явления. Силы и движение
Механическое движение. Инерция
Демонстрация моделей.Лабораторная работа.
1
Закон Паскаля. Гидростатический парадокс.

Деформация тел. Виды деформации. Усталость
материалов.

Посещение производственныхили научных
лабораторий с разрывными машинами и
прессом.
Земля, мировой океан

Атмосферные явления. Ветер. Направление
ветра. Ураган, торнадо. Землетрясение,
цунами, объяснение их происхождения.

Проектная деятельность.

Давление воды в морях и океанах. Состав воды
1
морей и океанов. Структура подводной сферы.
Исследование океана. Использование
подводных дронов.
Биологическое разнообразие
Растения. Генная модификация растений.
1
Внешнее строение дождевого червя, моллюсков,
насекомых.
Оформление коллажа. Созданиежурнала «Музей
Внешнее и внутреннее строение рыбы. Их
фактов».
многообразие. Пресноводные и морские
1
рыбы. Внешнее и внутреннее строение птицы.
Эволюция птиц. Многообразие птиц.
Перелетные птицы. Сезонная
миграция.
Проведение рубежной аттестации.
1
Тестирование.
Итого
8

6
№

8 класс
Тема занятия

Кол-во
часов

Формы деятельности

Структура и свойства вещества (электрические явления)
Беседа. Демонстрация
Занимательное электричество.
1
моделей.
Электромагнитные явления. Производство электроэнергии

Магнетизм и электромагнетизм.

3. Строительство плотин.
4.
5.

6.
7.
8.

1
1

Беседа. Демонстрация
моделей. Презентация.
Учебный эксперимент. Наблюдение
физических
явлений.

Гидроэлектростанции. Экологические
1
риски при строительстве
Проектная работа.
гидроэлектростанций.
Нетрадиционные виды
1
энергетики, объединенные
энергосистемы.
Биология человека (здоровье, гигиена, питание)
Внутренняя среда организма. Кровь. Иммунитет.
1
Моделирование. Виртуальноемоделирование.
Наследственность.
Системы жизнедеятельности человека.
1
Проведение рубежной аттестации.
1
Тестирование.
Итого
8
9 класс

№

Тема занятия

Кол-во
часов

Формы деятельности

Структура и свойства вещества
На сцену выходит уран. Радиоактивность.
1
Демонстрация моделей.
Искусственная радиоактивность.
Дебаты.
Химические изменения состояния вещества
Изменения состояния веществ.
Беседа. Демонстрация моделей.

Физические явления и химические превращения.
Презентация. Учебный эксперимент.
2. Отличие химических реакций от
1
Исследование
физических явлений.
Наследственность биологических объектов
Размножение организмов. Индивидуальное
развитие организмов. Биогенетический закон.
1
3. Закономерности наследования признаков.
Беседа. Демонстрация моделей.
Вид и популяции. Общая характеристика
Учебный эксперимент.Наблюдение явлений.
популяции. Экологические факторы и
условия среды обитания. Происхождение
видов.
Закономерности изменчивости:
4. модификационная и мутационная изменчивости.
1
Основные методы селекции растений, животных
и микроорганизмов.
Экологическая система
Потоки вещества и энергии в экосистеме.
Саморазвитие экосистемы. Биосфера.
Демонстрация моделей.
5. Средообразующая деятельность организмов.
1
Моделирование.
Круговорот веществ в биосфере. Эволюция
биосферы.
6. Антропогенное воздействие на биосферу.
1
Основы рационального природопользования.
2
Тестирование.
7. Проведение рубежной аттестации.
Итого
8